一年级下册第二单元“课外生活”教材研说

教科版小学语文一年级下册

  大家好!
  今天,我研说教材的内容是小学教科版语文一年级下册第二单元。下面我将从解读课标要求、教材分析、教学建议和评价三个方面研说教材。

  一、解读课标要求
  “课外生活”单元属于小学语文课程标准中第一学段的内容。课程标准对第一学段的相关要求是:喜欢学习汉字,认识常用汉字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,诵读儿歌和古诗,能展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。在阅读中积累词语。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。对写话有兴趣。
  对于课标的这些要求,我是这样理解的,第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求,就必须坚持一个“少”字。同时重视对写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技巧。培养良好的书写习惯,也就是指导学生一笔一画写好每个字,把笔画写到位;把字写得端正,美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等。也就达到了课标对写字的要求。
  第一学段的教学重点是识字写字、朗读课文、培养阅读兴趣,了解词句的意思,积累词句。本单元的教学目标是:
  1.会认“植”等35个生字、会写“走”等22个字,学习偏旁“立”、“方”。积累词语。
  2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文。
  3.学会文明地进行人际沟通。
  4.学习写自己做过的游戏。
  教学重点:识字写字、朗读课文,积累词语。
  教学难点:感知诗句意思,体会课文所表达的情感

  二、教材分析
  对于教材内容,我主要从“编写体例、编写意图、知识结构、逻辑关系、立体整合”五个方面进行分析。
  1.编写体例
  一年级下册仍然采用主题单元的方式构建全册教材,每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”,“能说会写”分为“口语交际”与“写话”,语文七色光包括“练、日积月累、知识窗和大家一起来”四项创新能力的练习。
  2.编写意图
  本单元以“课外生活”为主题,选编了三篇课文构成阅读板块,将识字写字、朗读课文、词语理解积累和情感体验融入到阅读板块之中,为教师的教和学生的学提供一个范本。在阅读板块之后编排了“口语交际”和“写话”,口语交际自成体系,与写话构成同阅读并列的“能说会写”序列,体现了“文语并重”的语文教学观念。口语交际自成体系与会写并行,避免了将口语交际混同于口头作文的倾向,从而强化了口语交际的地位。第三板块“语文七色光”围绕单元主题设计相关的语文学习活动,这些活动比较充分地体现了语文学习的综合性和实践性。这种编写体例脉络清晰,形式简洁,将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来,充分体现了听说读写的整合和语文的实践性与综合性。
  3.知识结构:
  本单元以“课外生活”为主题,以阅读、能说会写和语文七色光三个板块为载体,将识字写字、积累词语和阅读理解融入其中,丰富学生语言积累,培养识字写字能力和阅读理解能力。
  主体课文《我们去植树》,学习这首小诗重点掌握“植”12个生字,积累5个词语,学习偏旁“立”,会写“走”11个字,学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从而培养语感,发散思维和自主学习能力。
  第二篇主体课文古诗两首《村居》和《宿新市俆公店》,通过诵读诗句重点掌握“村”等13个字,学习偏旁“方”,会写“东”等11个生字。学习正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。简单理解诗意。培养学生想象能力。
  “快乐读书屋”《让我们荡起双桨》是一首歌词。在读中认识“推”等10个字。积累7个词语。重点学习正确、流利、有感情地朗读课文。学唱歌曲。使学生通过课堂学习,逐渐形成独立的阅读习惯。
  “能说会写“中口语交际的话题是《到同学家去》,通过交流插图学习去别人家做客的行为礼仪,培养学生有礼貌的与人交往的习惯。本单元写话题目是《有趣的游戏》,学习写自己做过的游戏。在写话中要运用从阅读和生活中学到词语,培养学生写话兴趣。
  “语文七色光”板块是单元的综合性学习,学习照例子组新字,积累9个课外活动名称的词语,让学生了解一些保护视力的常识。“大家一起来”是一项综合实践活动,培养学生的动手操作和口语表达能力。通过语文七色光的综合训练,促进学生听说读写能力的整体发展。
  4.逻辑关系
  本单元三大板块,每个板块都强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的统整和贯穿,使之相互融合,相互促进。从本单元的知识树中可以看出,“课外生活”是主干,阅读、能说会写、语文七色光是分枝,朗读背诵是载体,积累词语是重点,识字写字是基础,教科书按照从整体到部分,从概括到具体的递增的逻辑关系呈现知识,既有利于教师的教,又有利于学生的学。
  5.立体整合
  从本册书横向编排上看,横向共有十个单元,识字写字落实每个单元之中,要认识401个字,其中会写242个字,可以看出学习知识的连续性,在这一单元阅读教学中,可根据用字频率整合要求认识的生字,为二年级识926个生字奠定基础。从纵向上看,上学期积累了一些词语,系统学习了汉字的笔画、笔顺和10个偏旁,已经初步掌握了发音洪亮、读准字音,语句连贯,有合适的语速的朗读课文。为学习本单元“识字写字,朗读课文,积累词语。”这个核心知识打下了基础,二年级将继续深入的学习这一核心知识,培养学生良好的学习习惯。由此可见,小学第一学段,对本单元核心知识的学习是循序渐进,由积累到运用的过程。使学生的综合语文素养呈阶梯形发展。

  三、教学建议和评价
  (一)教学建议
  本单元的教学重点是识字写字、朗读课文,积累词语。教学难点是感知诗句意思,体会课文所表达的情感。教学中我将采用以下教学方法突出重点,突破难点。
  1.采取多种途径识字。
  因为课文是汉字注音的形式,学生在阅读中随文识字,可借助汉语拼音读准字音,在具体的语言环境中理解字义,并通过阅读,让汉字反复重现,达到识字的目的。在教学过程中,运用新旧知识联系法进行随机识字,如:认“植”时,换偏旁认识“值日”的“值”。指导学生读《课外阅读资源》巩固识字,鼓励学生自主识字,不断扩大识字成果。
  2.写字指导到位。
  写字是低年级语文教学一项重要的任务。教师一定要以身示范,指导好学生写字。首先通过背诵规范写字姿势的儿歌,促进学生养成正确的写字习惯。二要加强基本笔画教学,指导运笔,定位主笔。三要加强偏旁部首的教学,揭示规律。四要抓好合体字的写法指导,把握部件的比例,使学生书写的比例匀称美观。重视书写习惯,关注细节,常抓不懈,提高写字能力。
  3.创设情境,感知诗意,突破难点。
  在教学《村居》一课时,出示与古诗第一句相符的课件,让学生说出与课件对应的诗句。河边有淡淡的雾气,这就是诗中说的“春烟”;课件中杨柳的枝条很长很长,有多长?这就是“拂堤”。这一直观的教学适合一年级学生认知特点,学生会很好的感知诗意,感悟诗情,也就突破了教学难点。
  (二)教学评价
  本单元核心知识是:识字写字,朗读课文,积累词语。教学时教师紧紧围绕核心知识,来评价教学效果和学习效果。积累词语是通过认读词语,听写来评价学生是否会认会写,通过做目标检测卷来评价学生运用词语的能力。朗读评价,要切实针对每一个学生的情况正视他们的差异,评价用语应多一些鼓励,多一些指导。针对发音清楚响亮,读准字音,有合适的语速,语调适当,来评价学生的朗读,及时奖红花,墙报上升红旗,来激发学生的朗读激情,提高学生的朗读水平。写字评价,通过展览学生的作业,评出“秀字星”和“好习惯星”。促进学生写字能力的提高和写字习惯的养成。写话评价主要从情感态度方面进行评价,培养学生的写话兴趣和乐于表达的自信心。
  总之,解读课标让我学会了使用课标,教材分析让我更加明白了教什么,怎么教,俗话说教而无研,行而不远,在专业化成长的道路上,研说教材让我迈出了探索的一步。