《太阳》说课设计之一

鲁教版小学语文三年级下册

  小语第八册第三单元讲读课文《太阳》是一篇常识性的说明文,文章初步介绍了太阳的特点,太阳与动植物、自然现象、人类的关系,使学生了解一些有关太阳的知识,培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地,随着科学技术的发展进步,历史的继续,人们对太阳的认识研究开发会不断进步。
  当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生,从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
  语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中,进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力创造力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学习语文的空间,为学生终身学习奠定基础。

  基于以上的认识,融合《太阳》一课的教材特点,我为本课教学制定了以下几个教学目标:
  1. 在了解太阳的有关知识的基础上,引导学生课内外结合,拓展学习语文的空间。
  2. 初步培养学生收集、处理信息的能力。
  3. 引发想象力,培养学生主动质疑的能力。
  4. 学习举例子、作比较、列数字等说明方法。

  教学中,我主要从以下四步来充分调动学生的积极性:
  (一)、启发谈话,激发兴趣。
  兴趣是学习的原动力。我利用谈话,引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲,又使新旧知识有了一个"磨合"的机会。
  (二)、利用教具,理清层次。
  1、摘录。
  让学生默读课文,用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。
  2、质疑。
  当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时,提出疑问:我们看得明白吗?使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。
  3、调整。
  让学生动手摆一摆,归归类。这个过程操作性强,训练面广,培养了学生独立思考、主动探索的精神。
  4、再质疑,再调整。
  当材料比较有序时,提出一个"层次"问题,启发学生说明一种事物除了要按顺序,还要有层次。经过调整,全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。
  (三)、细读课文,体会写作方法。
  让学生划出具体描写太阳特点的句子,知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。
  (四)、交流,拓展
  布置学生课前多渠道、多角度(人类对太阳的认识、自然科学、文学艺术、实际应用……)地收集有关太阳的材料,在广泛收集信息的基础上,“说”太阳。

  课堂上,引导学生学习与人交流,学习倾听,学习简要介绍自己收集到的信息。通过信息的交流,使学生知道信息收集的渠道是很多的,掌握一些信息处理的方法,让学生学有所得。在交流信息的同时,鼓励学生开拓思路,大胆地想象、畅谈自己美好的设想:怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。再引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题,大胆质疑,培养主动质疑的兴趣能力,鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索,激发学生课外研究探索的兴趣热情。指导学生课后结合自己的了解感受,写诗歌散文、小论文,作画,编写小报,用丰富多彩的作品来布置板报,展示学习成果。

  整个过程以学生的操作、探索为主,使学生从课内延伸到课外,拓宽学习语文的空间,掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维,鼓励学生大胆探索、勇于探索,激发学生的学习热情、创新意识。