这句话讲什么?

浙教版小学语文三年级下册

  《大海的歌》第4自然段有这样一句话:“海的颜色由绿变蓝,由蓝变成墨蓝。”乍一看,这句子很不起眼——不就是写海的颜色吗?其实不然。
  讲读中,我发问:“这句话讲什么呀?”
  学生不假思索就答:“写海的颜色。”
  我紧追着问:“什么颜色呀?”
  生甲:“绿的。”
  生乙:“蓝的。”
  生丙:“墨蓝的。”
  (答案都是片面的。)
  我打出幻灯字幕:
  ①海的颜色是绿的。
  ②海的颜色是绿的、蓝的、墨蓝的。
  ③海的颜色由绿变蓝、由蓝变成墨蓝。
  学生分组读,比较三个句子的不同之处。
  第①句只写一种颜色。
  第②句有三种颜色。
  第③句写颜色在变化,越变越浓。
  这么一说,孩子们恍然大悟了,得出新的结论:“这句话讲海的颜色在起变化。”
  “海的颜色为什么会起变化?”我穷追不舍。
  “因为海有深有浅,所以海的颜色就不同了。”……
  引读:浅海的颜色是——绿的。
  深海的颜色是——墨蓝的。
  我再因势利导:“可见,课文中写的这艘船已在哪儿了?”
  学生异口同声:“深海中了。”
  “这句话与下文有什么关系?”
  学生读下文的三句话,明确了这前两话告诉我们石油钻探船耸立在深海之中。
  我让学生齐读第三句:“这是我们自己的石油钻探船!”然后我说:“这说明我国的石油开采技术——”
  生(齐):很先进。
  我又说:“也表明祖国的石油建设事业取得了——”
  生(齐):新的成就。
  这样的教学设计有避“重”就“轻”之嫌——躲开了教学的重点和难点,推敲的只是一句不为人重视的、平平常常的句子。可是,它却帮助学生轻而易举地弄懂了这段话的三层意思,领会了文章的中心思想。这种抓一句辐射全文的教学法,可以使课堂教学收到事半功倍的效果。