《难忘的八个字》教学设计之三

老人教版三年级语文上册

                 第一课时
  教学目标:
   1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。
   2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私,懂得获得爱的幸福和美好。
   3、在读课文的同时能提出问题,有一定的问题意识。展开小组讨论,对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
  课前准备:
   1.学生搜集有关师爱的故事。
   2.生字卡片、词语卡片。
   3.课件。实物投影。
  教学过程:

  一、谈话引入新课
   1、板书:难忘。
   2.引发:同学们,难忘就是什么意思?你难忘什么?(学生补充完整句)
     [从学生已有的生活经验出发,激发学习的兴趣,训练语言,理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。]
   3、师小结:我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢?
   4.板书课题:八个字、的。
   5、齐读课题。
   6.问:看到课题,你有什么问题吗?
     学生有可能问:
     (1)难忘的八个字是什么呀?
     (2)这八个字后面埋藏真怎样的故事呀?
       (把问题写在黑板上)
       [培养学生的问题意识。]
   7.带着问题,我们学习课文。
  二、初读课文,整体感知,认识新词
   1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
   2、勾画出自己不明白的地方。
   3、师:读完课文后,你知道问题的答案了吗?(学生选择后用自己的话回答)
     [培养学生概括的能力。]
   4、师小结:是呀!伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉,抚慰了她受伤的心灵。
     [让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。]
   5、认读词语。
     出示词语卡片,学生认读:气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰(用自己喜欢的方式认会生字)
   6、认识生字
     在小组内解决,教师巡视指导。
     [在小组内解决,教师巡视指导。充分把握学生的认知规律,用多种形式记字,提高识字能力。]
   7、出示生字卡片,学生认读。
   8.读课文,正音、思考问题:难忘的是哪八个字?
     板书:我希望你是我的女儿
     [从重点问题入手,适应学生的学习需求。]
  三、品读课文,提出问题
   1.对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问?
     [直入正题,引导学生理解老师对学生的关爱和体贴]
     学生可能会问:
     “我”是什么人?
     “你”是什么样的女孩?
     老师为什么这样说?
     说完后有什么作用?
     ……
   2、指名读课文。其他同学思考提出的问题。
   3、小组讨论,解答前面学生提出的问题。
     [再次培养学生发现问题、解决问题、合作的能力和阅读习惯。]
   4、小组汇报讨论结果,并出示重点句段,反复品读.
    (1)这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道:“我愿你是我的女儿!”
      思考:老师在什么情况下说的这句话?(结合听力测试的经过)老师说这句话时心里是怎样想的?应该怎样读?
    (2)伦纳德老师说了八个字,这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵,改变了我对人生的看法,令我终生难忘。
      思考:“受了怎样的伤?”
      以前“我”对人生的看法是什么?(结合“我测试时的心理活动”)
      现在“我”会想到什么?(结合)
    (3)“一个小女孩儿,有着一副畸形难堪的嘴唇,弯弯的鼻子,倾斜的牙齿,说起话来还结巴。我越来越敢肯定:除了家里人以外,没人会喜欢我,更没人会疼我。”
      想象:这个小女孩会有什么样的感受?
   5.师问:在你的眼里,伦纳德夫人是一位怎样的老师?(鼓励学生联系课文进行总结)
   6.出示语句,讨论:
     每个孩子都喜欢她,敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。
     思考:(1)为什么“都”、“更”?
        (2)“喜欢”什么?“敬”什么?“慕”什么?
     [从问题入手,让学生学会抓住重点段落,打破串讲的旧方法,结合课文前后的相关内容,反复品味、理解课文主要内容,学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流,情与情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式,学生能够自然而然地随情入境,同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。]

                 第二课时

  一、指名分部分朗读课文,引导学生再次进入情境。
  二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。
  三、拓展延伸、体会情感
    师:如果你是这个小女孩,你会想些什么?
    [换位思考,理解人物内心感情,可以有效引导学生与语言文字沟通,深入理解语言文字所表达的情感。]
    师:你想对这位老师说什么?
    [把思想感情与语言表达相结合,捕捉住学生的情绪,在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动,促进语言的发展,使学生有的说、说真话、说好话。]
  四、记忆字形,指导书写
   1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。(如:归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
   2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
     提示、强调以下字的笔顺:
     重点指导:挺(中间不是走之旁)
     唇(半包围结构、不要写成上下结构。注意里边的上部要写紧凑)
     嘲(左、中、右三部分的宽窄、长短、高低的比较) 
     练习书写:选写一个自己最想练的字进行书写。
     投影评议:
     [教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。]
  五、课外积累
    摘抄文中的好词、好句和好段。
    [培养学生阅读和积累的兴趣。]
  六:布置作业抄写生字、词。
    选作:模仿课文写一段话,练习描写一个人的相貌。