（预设：老是：大约看了多少天？从课文中找根据。不厌烦吗？　　“呆呆地”是在愣神吗？　　“静静地”看着，是怎样地看？怎样的心灵才可以称之为宁静的？）

 

2．请你用心地读一读这段话，读出青年心中的宁静。

 

他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

 

他似乎忘记了时间，也忘记了自己，常常忘了吃饭，忘了回家。

 

3．因为忘我，所以心宁静了；因为忘我，所以静静地看鱼。（板书：忘我　　静静地看）

 

四、聚焦“画鱼”──读懂“忘我”

 

1．青年人又是怎样忘我地画鱼的？谁来读一读第七自然段，思考：青年人的画技怎样？

 

2．你再静静地读一读，哪些词语让你感受到了青年人画技高超，那么你就把这样的词语圈起来。一会分享你的体会。

 

　　（注意指导学生把前后词语联系在一起，谈体会。）

 

3．青年人画鱼也是特别的，怎样画画？为什么他没有一边看鱼，一边画鱼呢？

 

4．静静地画，就是胸有成竹地画。把这段话连在一起读一读：

 

他爱鱼到了忘我的境界。他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

 

因为忘我，所以静静地画鱼；因为忘我，所以胸中有鱼。（板书：静静地画）

 

5．此时，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。

 

站在金鱼缸边的老人，会发自内心地说：“　　　　　　　”

 

站在金鱼缸边的青年，会由衷地赞叹道：“　　　　　　　”

 

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

 

（指导朗读：读出了惊奇的语气，读出了自己的体会，赞叹，惊讶，高声地叫……）

 

6．听了女孩说的这句话后，你有没有疑问？是啊，鱼在水中游，你为什么说鱼游到了纸上呢？

 

7．围观的人都在赞叹，都在议论，青年有反应吗？谁来读一读第八自然段？为什么没有反应？

 

8．他好像和金鱼已经融为一体了。

 

他好像和游鱼已经融为一体了。

 

你再读一读这两句话，思考：为什么说他和游鱼已经融为一体了？而不说和金鱼融为一体了呢？

 

9．把读过内容连在一起读，感受青年的“忘我”。

 

他爱鱼到了忘我的境界。

 

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

 

他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

 

他好像和游鱼已经融为一体了。

 

五、读懂“特别”──特别的举止与特别的精神

 

1．当我把女孩说的话写给聋哑青年看时，他在纸上加了一句“先游到了我的心里”。鱼能游进他的心里吗？这句话说的是什么意思？

 

2．你能把这两句话连在一起吗？（可以用“因为……所以……”、“之所以……是因为……、……因此……）

 

鱼游到了纸上。

 

鱼游到了我的心里。

 

3．让我们一起来回顾课文：

 

今天，我们认识了一位特别的青年。说“认识”，其实我们并没有见过他，只是从课文中了解了他。说他“特别”，因为他　　　　　　　　　　　　　。

 

你能从课文中找到合适的句子填到横线上吗？

 

4．这就是青年特别的举止，而“特别”一词本是中性词，但加上了引号，这就融入了作者的感情在里面，流露出了作者怎样的感情？（崇敬、赞叹……）

 

5．崇敬什么？赞叹什么？我们一起交流。这就是青年特别的精神。

 

6．虽然作者不认识青年，但却发现了青年的特别之处，特别的举止与特别的精神。为什么作者会发现这么多的特别之处呢？

 

（缘于观察：看、听、问）

 

7．只有这样，才能搜集到更多、更好的材料，希望大家也能像作者那样观察细致，及时积累材料，相信你们也能写出像《鱼游到了纸上》这样优美而富有启发的作品。

 

六、作业

 

1．有感情地朗读课文。

 

2．写一篇读后感，可长可短，不限字数。