《春日》课堂教学实录

西师大版小学语文四年级下册

  九年义务教育课程标准实验教材小学语文第六册第九课

  教学目的:
   1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;
   2、理解诗人的思想感情;
   3、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;
   4、训练学生自学,互助学习的能力。
  教学重点:
    训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
  教学步骤

  一、以文引诗、营造气氛。
  师:同学们,春回大地,春意盎然!在这春光明媚的日子里,黄老师常常想起我学生时代,学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》,写得非常美,我想背几句给你们听听,好不好?
  生:好!
  师:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。[幻灯片出示,配乐朗诵]
  师:写得美吗?
  生:美!
  师:你们想不想来读一读?
  生:想!
  师:好,春天……[师引读][幻灯片出示,配乐朗诵]
  二、初读感知,体会诗的音韵美
  师:这几句话,就是现代作家对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美了。哪咱们来看看古人笔下的春天又是怎样的!,去感受南宋诗人朱熹写的《春日》。(课件出示古诗)
  师:请大家打开书,翻到第6页,请同学们自由的把这首诗读一读吧。
  生:好(学生自由读)
  师:谁愿意把自己的朗读水平展现在大家面前?
  生:想(抽生读)
  师:在朗读这首诗之前,老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验,说说怎样才能把古诗读好?
  生:(生发表意见,师课件出示要求)
  师:请同学们自由大声地把古诗读三遍,第一遍争取把字音读准,第二遍把它读通,第三遍按照一定的节奏朗读,读出这首诗的韵味来。
  (生自由朗读,教师巡视指导,相机正音)
  三、初步感知“春日”图
  师:同学们,此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。
  生:万物复苏、百花齐放、(生自由发表见解)
  师:真美啊!你们初次接触就能有如此深刻的感受!请你们带着自己的感受去读一读这首诗吧!
  师:好,谁来把自己感受到的读一读?[屏幕出示插图与诗歌]抽生读
  师:读诗,首先要读题,请同学们大声的读。生齐读《春日》
  师:“春日”是什么意思呢?
  生:春天的日子里。
  师:说得真好!谁在春天的日子里到哪里干什么?
  生:南宋诗人朱熹在春日里游览,到泗水去游玩,看到无限的风光,万紫千红的春天。
  四、用心品味“春日”图
  师:是啊!这就是一幅多美的图画啊!人们常说:“诗中有画,画中有诗”。别看这首诗才短短的四句,但是如果你细细的品味,你会发现每一句都描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗,把你喜欢的句子多读几遍,并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。(学生自由读文后与同桌互相交流)
  师:你觉得这儿的景色怎么样?
  生:我觉得这儿的景色很美。师:美在哪里呢?
  生:美在有绿绿的草,粉红的桃花,
  师:你能带着这种感受再读这首诗吗?
  (生读)怎么样,带着这种感觉读是不一样的吧!
  师:读了诗歌,谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日?
  生:万紫千红总是春,我们来看看这万紫千红的春天吧!(课件出示)
  师:你看到了什么景色?
  生:“万紫千红”都有哪些颜色?(生自由说)
  师:这么多颜色把春天打扮得五光十色,美不胜收,那这句诗该怎么读?
  生:把美丽的景色读出来!(抽生读)
  师:你好象把我们带入万紫千红的春天了![课件出示万紫千红总是春] 谁再来试一试?
  师:我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试?(抽生读)
  师:这真是一个姹紫嫣红的春天啊!
  师:大家一起来,把我们都领进万紫千红的春天吧!(生齐读)
  师:这万紫千红的景色带我们进入了美丽的春天,谁还能仿照这个句式说一说?
  生:百花盛开总是春生:五彩缤纷总是春生:
  师:请把你们想说的写下来。
  师:同学们的词汇可真丰富啊!但是你们发觉没有,你们不管换个什么词,都不如课本里的(万紫千红总是春)好!(原因万紫千红更能写出春天的颜色多,春天的多姿多彩)
  听得出你们已经感受到春天的美了!哪谁来说说诗人是在什么时候,什么地方看到这样的美景?
  生:天气晴朗的好日子来到山东的泗水,看到了无边的光景。
  师:我们一起来读一读这句诗吧!(课件出示)
  师:是啊,诗人看到这样的景色不禁脱口而出(课件出示第二句诗)
  师:对啊,春天的景色就是很美,是吧!同学们练一练,你喜欢哪句诗,你就重点念好哪句!
  师:谁先来?你喜欢哪一句?生:胜日寻芳泗水滨,边风景一时新。
  师:谁接着来?
  师:我觉得你的“一时新”读得很好!什么是“一时新”(一时之间许多新奇秀丽的景色)春天到了,无边光景一时新,新在哪里呢?现在就和你的小伙伴说一说,把你想象到的景色和大家交流交流。
  师:谁来用这个句式把你看到的一时新说一说?
  师:你仿佛看到了什么?
  生:(河水春风吹拂着平静的湖面边,一棵棵柳树摇着长辫子)
  师:这就是你脑海中的“一时新”,是吧!那你带着这轻轻的春风读读诗吧。生2:无边风景一时新。
  师:你简直把这个“一时新”读活了!谁还想说?(满上遍野绿草如茵,鸟语花香,果园里桃花、梨花争着开放,十分美丽。)
  师:他笑眯眯的,让人感觉春天真广阔呀!(新在燕子在蓝天上自由的飞翔,青蛙在池塘里快乐的歌唱)。生4:无边风景一时新。
  师:好,请喜欢读这句话的孩子一起来!带着你的感受再读这句诗生:无边风景一时新。
  师:春光无处不在,当然随随便便就能找到它了,让我们读读这首诗吧!
  五、欣赏春色,激活情感
  师:你们刚才描绘的春日,想不想亲眼看看啊!生:想!
  师:让我们一起来欣赏,看到高兴的时候,你可以交头接耳,可以指指点点,甚至还可以手舞足蹈,尽情地来表达我们的感受。
  师:美不美?生:美!让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗(配乐吟唱)
  六、内外结合,回归整体。
  师:看到同学们意犹未尽,那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的诗文,通过朗诵来表达我们的感受,好不好?生:好!
  师:你想到哪一段,想到哪一首诗,就站起来!谁先来?
  师:今天,老师也给同学们带来了另外几首,请你选择喜欢的一首读一读,用心感受一番。
  师:对,就是春天,就是这神奇的大自然!是啊,同学们,不管是古代的诗人还是现代的作家,尽管他们写作的角度不同,语言的表达方式不一样,但是向我们描绘的春天都是这样的美丽,是这样吗?(是)我们再来读读这首诗,体会春天的美,好么?(生读《春日》这首诗)师:能背的同学,站起来背一下吧!(生背诵)
  七、学习迁移
  师:学完这首诗,黄老师有一个提议!你来设计课外练习,根据这首诗,把你看到的景色写下来,和大家分享你学诗歌的感受。好吗?
  生:好(生写看到的景色)
  板书:           春日
             一时新 万紫千红

  评析:
  黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的《春日》,这是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天美景,表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。
  黄老师能吃透教材,很好地掌握了本课的重难点,并能在教学资源开发和整合上巧妙融合,令人瞩目。在“文”与“诗”整体整合的大框架中,又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知的整合,联系自然,混若天成,可谓功夫独到,可算是一节比较成功的经典诗文示范课。具体体现在以下几个方面:
  一、语言的品味。
  古诗具有精妙的语言、独特的韵味,深远的意境是“品”出来的。黄老师能抓住这首诗的“一时新”、“万紫千红”进行品味,引导学生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通过运用多媒体展示姹紫嫣红、多姿多彩的春天美景,让学生根据自己的理解来品味什么叫“万紫千红”,并理解了此时的诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景色全是由春风吹来的”呀!,黄老师又让学生用“总是春”的句式进行仿说,来对比体会诗人用“万紫千红”这个词的贴切与精炼。
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