《哥哥的心愿》教学设计之一

西师大版小学语文四年级上册

  教学目标:
   1:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会男孩对弟弟深深的爱,感受人间的兄弟情谊。
   2:借助旁批,读懂课文内容,了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。
   3:明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。
  教学重点:
    了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。
  教学难点:
    明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。
  教学准备:多媒体课件
    课前谈话:
    1:作自作介绍。
    2:想想高兴的时候你们会怎么样?(笑)
    3:表情游戏
    教师说词语,学生表演。(害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑)
  教学过程:

  一:谈话导入新课
   1:(板书:心愿)教师说自己的心愿。
     师:我的心愿是把这节课上好,和你们成为朋友。
   2:学说诉说心愿,教师适时点评。
    生:我的心愿是得到一件新衣服。
    生:我的心愿是考试得到100分。
    生:我的心愿是到北京去看奥运会……
   3:教师小结,转入新课。
     很高兴听到这么多的心愿,非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望,它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来,今天,我们再次走进一位哥哥的心愿,透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。(板书:哥哥的),学生齐读课题。
    (设计意图:开课从心愿入手,教师、学生之间互说心愿,通过交谈拉近师生之间的距离,同时也紧扣文章内容。)
  二:检测预习,把握大致内容
   1:师:哥哥的心愿是什么?
    生:给跛脚弟弟买一辆新车。
   2:师:在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿?
    生:在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。
   3:师:在心愿的产生的过程中,保罗对男孩产生了几次误解?
    生:两次误解。
    (设计意图:通过三个问题,检测学生的预习情况,把握大致内容,为下一步精读课文作好铺垫。)
  三:精读课文,体会误解
  (一):了解第一次误解
    师:第一次是怎样误解的?你从课文中的什么地方知道了第一次误解?
    生:第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥,送给他一辆新车。
    生:1——4段。
   1:学生自读自悟
     师:请孩子们借助旁批细读第一次误解部分,看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解?用笔勾画,和同桌交流你的体会。
     (灯片出示自学要求,学生默读并在勾画,同桌互相交流,教师逐个指导。)
   2:学生汇报,品析关键词句
    (1)体会男孩的语言
      师:找到了吗?谁来说说?
      生:男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车,所以保罗会误解他。
      师:其他同学找到了吗?是呀!这样一辆新车,谁不羡慕呢?让我们一起羡慕的问问。
      学生齐读。(但似乎没有“羡慕”之意)
      师:我也很羡慕,我也来问问。(教师示范读,学生再读)
      师:还有找到其它的吗?
      生:男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。
      师:男孩可能在思考什么?
      生:可能在想,我要是也有这样的哥哥该多好啊!
      生:可能在想,我要是也有这样的新车该多好啊!
      师:是啊!听到男孩这样的话,谁都会认为他也想有这样的哥哥,得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧!
      学生齐读。(教师根据情况作指导)
      师:读到这里,你有什么疑问?
      生:男孩希望什么?
      生:男孩为什么希望?
      师:如果是你,你会希望什么?
      生:我也想得到这样的新车。
      师:我们都会希望自己也得到这样的新车,而男孩是想给弟弟一辆新车,如果换一种说法就是?
      生:给予。(教师板书:给予)
      师:你怎样理解给予的?
      生:是帮助的意思。
      生:是关心的意思。
      师:不错,给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧!
      学生齐读。
   (2)体会男孩的动作
      师:男孩那些动作也能引起保罗的误解呢?
      生:我觉得“绕着”这个动作,让我们体会到男孩被这俩车吸引了,保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。
      师:你真是个细心的孩子,男孩“绕着”那辆新车看,说明他被新车吸引了,他靠近它,欣赏它,还会喜欢它。
   (3)体会男孩的神态
      师:那男孩的神态能不能引起我们的误解呢?
      生:我找到了“满脸惊讶”。
      生:我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车,有点不敢相信,很惊讶!
      师:这么贵重的礼物,还没有花一分钱,还真的很让人惊讶。是啊!保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。
  3:补充巩固,小结第一次误会
    我们了解了保罗对男孩的第一次误解,来尝试补充这段话。
    (设计意图:通过让学生抓关键词,了解男孩心愿的来源,体会保罗对男孩的误解是自然而然的,通过朗读感受人物的内心世界。)
  4:表演
    (1)同桌练习分角色表演。
    (2)指名学生上台表演
      (设计意图:让学生通过表演,进一步体会人物的内心世界。)
  (二)体会男孩的美好心愿
   1:学生自学,试加旁批
    师:当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候,使得保罗产生了第二次误解,怎样误解的?
    生:保罗以为男孩是想炫耀。
    师:真是为炫耀吗?
    生:不是。
    师:的确,男孩不是为了炫耀,是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的?
    生:第9段。
    师:请你们自己读第9段,我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作,用“——”勾画男孩的话语,把你从中的体会写进批注中,试着自己加旁批。
    (学生边读边勾画,教师巡视。)
   2:学生汇报,从动词中、语言中体会
    师:谁来说说你找到了那些动作?你怎样作批注的?
    生:我找到了“跑”,我这样批注的,我从“跑”体会到了男孩很急切,想让弟弟早点看到新车。
    师:你体会的真好!还有不同的吗?
    生:我找到了“抱”,我体会到男孩很爱他的弟弟。
    生:我找到了“安置”,我体会到男孩怕弟弟摔到,很关心弟弟。
    师:“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么?
    生:我体会到男孩很爱弟弟。
    师:是啊!从他的话语中,我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。
   3:对比想像
   (1) 体会跛脚弟弟以前对生活的感受
      师:如果你就是那个跛脚的弟弟,想象你现在的心情。
      (让学生扮演跛脚弟弟,音乐渲染,在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。)
      师:你的心情怎么样?
      生:苦闷
      生:悲伤
      生:孤独
      生:寂寞
      生:觉得生活没有希望,对生活没有信心。
   (2) 体会跛脚弟弟现在的感受
     师:但当哥哥告诉你,将来要为你买一辆新车的时候,你的心情又怎么样?
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