《留住今天的太阳》的朗读指导
沪教版小学语文四年级上册解决问题:
在语文教学中,朗读是最基本的语言训练活动。《课程标准》对此提出了更出明确的要求:“小学各个年级都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。还要重视学生对重点词的理解、语言的积累。”本班学生在朗读方面兴趣不大,如何让学生对朗读产生兴趣,又如何做到有感情的朗读呢?在上这篇课文时,我采取了较多的方法,使学生有所悟。
解决策略:
《留住今天的太阳》这篇课文记叙了一个爱看日落的孩子,萌发了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下,他找到了留住今天的太阳办法——爱惜时间。因此本课的主题是爱惜时间,重点理解:“我知道,尽管人不可能永远留住太阳,但人可以比太阳走得快一步,甚至两三步,这几步看起来微不足道,但作用却非常大。”这句话的意思。教学中主要通过朗读、思考、讨论来学习、理解课文内容。
首先,多媒体出示外婆的三句话,分别请学生读一读。
“它乏了,到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。
她将我搂在怀里,说:“好孩子,等你长大了,就知道怎样留住太阳了。”
“好吧,要是你能在太阳落山前做完作业,我就告诉你。”
在读的过程中,对重要的词语如“笑吟吟”、“搂”及外婆的口气等进行了指导,我多数采取了范读或领读的形式让学生读准外婆的话。
其次,让学生找找外婆分别是在什么情况下说在三句话的?从而引出了第一节:
还是喘着开裆裤的时候,我就爱伫立在霞光里,看着夕阳一寸一寸地沉到山坳里去。”
第三节:“渐渐地,我知道太阳落山并不是累了,而是一天过弯了。尽管明天还会旭日东升,但永远不会是今天的太阳。于是,我产生了一个奇怪的念头:留住今天的太阳。”
第八节:“一天,我照例对着窗户,边做作业,边望着太阳一步步往山坳里走。心里不只是焦躁,还带着几分悲戚,禁不住再次央求外婆:‘告诉我怎样留住太阳吧!’”
这三小节我让学生在小组里面读,一人读,三人听,并不时地提出意见,评出读得最好的人。而我则不停地巡视,特别是一些薄弱的小组,指导他们应该以怎样的口气进行朗读。给予他们充分的时间读好之后,再让读得比较好的学生在教室里读给大家听,并随时提问:你为什么要这样度?并对还存在的问题,通过范读来指导,使学生在这三节中读得是有声有色。
最后,在理解最后一句话时,“我知道,尽管人不可能永远留住太阳,但人可以比太阳走得快一步,甚至两步、三步。这几步看起来微不足道,但作用却非常大。”先不着急让学生说说自己的理解,而是让学生以自己对这句话的理解而读,有的学生读得很平淡,我说:“看来,你对这句话理解还不是很深刻。还要多花功夫去理解。”有的学生读得看上去很沉重,我就问他你为什么要这样读?也能说出一点点的意思。也有一些学生读得很有力,说书来的意思就更进一步了。根据学生所的内容,归纳到黑板上,使学生明白了这句话就是要告诉我们:
人不可能留住时间,但我们可以珍惜时间,做一个走在时间前面的人,节约一分一秒看起来微不足道,但我们能在有限的时间里做许多有意义的事。
学生在明白了这句话的含义后,对这句话的印象更深刻了,所以最后一小节的朗读,可以说是整节课的高潮。
教学反思:
在教学实践中,朗读这一训练活动,要坚持主体化的训练原则,要有明确的目标意识,训练方式要艺术化,要注意合理安排训练内容与过程。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点,但在教学实践中,却发现这些现象:不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书,有的同学在众人面前读书时面红耳赤,声音放不开,还有的同学读书时东张西望,有口无心......凡此种种,都说明学生对朗读缺乏兴趣,实践证明,通过多种有效形式,可以激发学生的朗读兴趣。
在学习这篇课文中,我采取了各种方式进行朗读的训练,如范读,范读时注重全身心地投入,把自己融入作品之中,时而激情澎湃,时而低诉音弦,做到声情并茂,学生就会有如痴如醉的感觉,感情就会很快投入到课文的情境中来。教师有效的范读,可以使学生产生共鸣,能够较为主动地进行阅读,渐渐激发学生的情感,使学生喜欢读。又进行了小组内的交流读,学生之间喜欢较劲,让他们在小范围内进行朗读,容易放得开,而且总希望自己读的要比别人好,所以效果较好。读的好的同学站起来读时,为了给小组争光,也为了展示自己的朗读水平,因此充满自信地读。不知不觉达到了教师的要求。如果经常有步骤地尝试一下,对学生提高朗读水平非常有益的。最后进行了理解性的个别读,教师有机的指导是非常必要的。使学生知道自己的不足,以求更好的朗读。
当然,一节课的朗读指导收效甚微,还需教师在每节课中进行必要的朗读指导。因为“书读百遍,其义自现”,我们必须想方设法让学生多读。而且朗读训练目标应体现在具体的语言文字训练活动与环节中,与训练内容是密不可分的。朗读训练目标,一方面是操作性的要求,又是积累词句段和语感等内在的语言习惯要求。操作性的具体要求,应凭借具体的课文内容,一个段落,一个句子,一个词语,坚持让学生自读自悟,边读边悟等方式来进行;另一方面是态度与习惯之类的要求,如认真朗读,响亮地朗读,注意听别人读等,这些贯穿在训练的每个环节中。今后的在这些方面还需加强。
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