我教《笋芽儿》

沪教版小学语文四年级下册

  本次教坛新秀评比,我们四年级指定的课文是第八册的《笋芽儿》。拿到这篇课文后,我经过反复思考,打算这样来教这篇课文,即在让学生通读课文后,让他们自由地谈谈这是一棵怎样的笋芽儿?在让学生讲出笋芽儿娇嫩和勇敢这两个特点后,再进一步深入地学习课文,指导朗读。这一教学思路形成后,自己认为这堂课应该能够上顺的。可是没想到,在试教的时候,第一个环节就遇到了麻烦,学生是能体会出笋芽儿勇敢、坚强等同一方面的特点,但对于它一开始的娇嫩学生一下子无法感受到。这可怎么办呀,我费了好长时间,终于有一个同学帮我解了围。课的开始就不顺,学生的情绪似乎也受到了影响,所以整堂课下来,学生的自主学习效果一点也不好,我上起课来感觉也特别的累。下课后,帮我来听课的老师都向我提出了建议。他们都认为用这样的教学思路来上这篇课文并不适合,本来这是一篇有趣的童话故事,课文有许多地方写得非常美,可是经过这样一分析,学生非但体会不出其中的美来,连学习的积极性也受到影响,因为他们毕竟才四年级呀!经过这次试教,我明白了,我的失败主要是忽略了学生的认知能力,虽然我在课堂中是那么地想体现以学生为主,可是当我的教学设计不适合学生时,哪里还能体现他们的主体性能?没有办法,我只有静下心来,重新考虑我的教学思路。最后,在师傅的帮助下,我们决定还是从找笋芽儿说的几句话入手。因为根据四年级的学生特点,他们还是对直观的事物比较感兴趣。找到几句话后,再让学生通过读这些句子,体会到笋芽儿的情感变化过程是从害怕——坚定——着急——自豪的。然后,我们以这为教学主线,让学生通过读课文,体会到笋芽儿产生这些情感变化的原因。这样从读到找,再从读到体会,学生的主体地位得到了很好的体现。我们不但理顺了教学思路,还精心设计了丰富的教学语言。虽然,为了这我几乎一夜未眠,但心里觉得十分的踏实。第二天,我的试教得到了听课老师的赞许。下午正式上课时,我对自己胸有成竹,课也上得很成功。从我两次教笋芽儿的经历中,我深深感到课堂教学的确是一门很深的艺术,它需要我们用心地去钻研,不断地去创新。
 
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