《鸬鹚》第二课时教学设计之一

浙教版小学语文四年级上册

  一、设计理念:
  这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语(如“一抹”)来准确理解词句的意思,从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
  二、教学目标:
  1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民的乐趣,体会渔人和鸬鹚之间的默契。
  2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语,理解重点句子的意思。
  3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
  三、教学重点:
  能抓住“一抹”这个重点词语,理解重点句的意思。
  四、教学难点:
  体会渔人和鸬鹚默契。
  五、教学准备:
  轻音乐的磁带。配套幻灯片等
  六、教学过程:

  一 复习导入
  (放松心情,谈话引入,学习“恢复”一词)
  1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片),学习了课文第一自然段,这一段主要写了什么?
  2、借助重点词语(配乐)齐背第一自然段。
  3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受?
  4、提问:我们知道鸬鹚在等待命令,那它到底在等待一个什么命令呢?
  (已知引向新知,既是旧知的复习,又是新知的点拨和启迪。)
  二 深入阅读,品析词句
  (一)阅读第二段(第2-4自然段),根据“一抹”自由体会
  A、理解“一抹”的意思
  (1)、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。(一抹)
  (2)、“一抹”是什么意思?在课文中指什么?
  (3)、学生模仿抹的动作,思考:
   你觉得渔人的动作怎样?(快、轻、熟练)
  B、体会为什么用“一抹”
  (1)、竹篙用“抹”外,还可以用什么动词?(挥、扫、敲、拍等)
  (2)、提问:课文为什么用“抹”,而不用其他词语,你觉得一抹好在哪里?(小组合作研究一下)
  (3)、反馈板书。(可让学生各抒己见,说出自己对这个词语的理解,正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性,也使学生敢于大胆理解和表达。)
  (4)、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来?(个别读——齐读)
  C、研究“一抹”后的变化
  (1)、提问:渔人这轻轻一抹到底能抹出什么,什么发生了变化?你在课文的哪些句子中发现的?(小组合作研究)
  (2)、反馈板书。(可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈,理由正确的给予板书。)
  (3)、合上书本,请同学们研究想象:渔人这一抹还能抹出什么?
  (4)、学生再次反馈,教师板书。
  (5)、请大家自由读2-4自然段,读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。(自由读——指名读——齐读)
  (二)阅读第三段(第5-7自然段),体会忙碌后的平静
  1、鸬鹚经过一阵忙碌之后,得到了什么?
  2、自由读课文第五自然段,圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么?
  3、捕完鱼,鸬鹚饱餐一顿后,渔人划着小船回去后湖面又——(学生答)渐渐恢复了平静。
   (1、为什么要用上“恢复”这个词?(可找出文中几个句子说明)
   (2、划着船回去的时候,渔人心里会想些什么呢?你认为鸬鹚会怎么想?(指名说,给予鼓励)
  4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。(齐读)
  三、课堂小结
  1、教师小结:这节课我们抓住了“一抹”一词,一起学习了课文,也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
  2、齐读全文,体验情感
 
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