《西沙渔人》第二课时教学设计之一

浙教版小学语文四年级上册

  课时安排  3课时
  第1课时:读通课文,总体感知,学会10个生字,理解部分新词语的意思;
       学习第一自然段,完成作业本1、2、3题。
  第2课时:边读边思考,正确回答课后第3题和学生提出的问题;理解部分词语的意思。
  第3课时:会用“甚至”、“顿时”造句;正确听写课文最后一个自然段;完成作业本4、5题。

               第二课时
  教学目标
  1、理解“机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思;
  2、能提出问题,边默读边思考,加深对文章的理解;通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手”。
  3、有感情地朗读课文,感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
  板书:(钓)
      西沙渔人→鲨鱼
      机智 剽悍 船小 浪大 海深 鱼猛
      钓钩特殊 方法巧妙
  教学过程:

  一、复习,导入新课。
  1、师:同学们,通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读第一节。
    (出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹:美啊!
   师:把这种感受读出来。。
   师:这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上,穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。
  二、初读课文,初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。
  1、师:想了解他们吗?想和他们交朋友吗?请读课文。出示要求:
  ①朗读2——5自然段,提出一些和课文内容有关的问题。
  师:用自己喜欢的方式读,可以轻声读,也可以大声读,还可以两人一起读。
  读后提问,估计学生会提:
   ①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼?
   ②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的?
   ③西沙渔人令人钦佩的品格是什么?(在课文单元学习重点有出现)如问题很多则进行归类。
  2、导入下文:
   A、当学生提的问题太多,师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手”主问题时,其他问题会迎刃而解。
   B、当学生没什么问题,则让生看课题,用“我西沙渔人,因为”说说,然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求:
  ②默读课文,在文中细细寻找答案,文中没有现成的答案,要自己动动脑筋想。
  ③读后可以和周围的小伙伴交流一下,发表一下你的看法,说说你找到的句子。
  师:可以用波浪线划出有关句子,用“。。。”圈出重点词,还可以做笔记。
  三、深入学习课文2、3、4自然段,进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
  1、抓住问题③“说说什么是剽悍,从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手?”展开教学。要点有:船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。
  2、“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找,认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”,“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”,“敢于只身去钓鲨鱼”。
  ⑴师引导他们讲理由。(可抓住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解,也可以用描述法,比较法讲)
  师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结,并板书:船小浪大、海深
  ⑵提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”,(是什么意思?为什么要在钓鲨鱼前加上这个词?)出示“虎鲨”图,你有什么要向同学介绍的吗?
  生结合自己收集的资料和第二自然段,要点:抓住“凶猛异常”、“血肉模糊”介绍。(幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。”)
  引导学生概括“鱼猛”,并指导学生把“虎鲨”的凶猛读出来。
  如生有困难,师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。
  ⑶幻灯出示:西沙渔人偏偏喜爱钓它。
  如生没找出,师:这真是一种可怕的动物,它凶猛异常,要吃人,可是——让学生接,抓住“偏偏”来体会,这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。
  如生只找到第二自然段,师指出,这个问题不仅涉及第2自然段,还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论,师下小组指导。
  3、钓钩特殊:(钓钩好在哪儿?西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么?)拿出普通的钓钩,让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较:大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片,适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读:讲讲钓钩怎样特殊。
  4、方法巧妙:先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼,然后思考为什么采用这种方法。要点:
  ⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔,是为了消耗鲨鱼的体力,使鲨鱼疲劳,表现了西沙渔人的“智”;小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣,万分惊险,表现西沙渔人的“悍”。
  a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”、“风驰电掣、惊涛骇浪”,进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”,从而更能看出西沙渔人机智剽悍。
  b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。
  ⑵幻灯出示“……鲨鱼一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍?(顿时〈说时迟,那时快〉:说明时间之短,不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索,还表现了西沙渔人的机智和果断。)
  b、引导学生进行表演:一生读课文,两名渔人配合杀鲨;一生读课文,一名渔人只身杀鲨鱼。(表演次数视具体情况而定。)
  c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。
  5、从少年相约钓鲨可看出什么?让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想,反馈。(略读第五自然。)
  6、小结学法:默读课文时,先自己提出一些问题,然后在课文中细细寻找答案,会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。
  四、实践表达。任选一题说说。
  ⑴我是西沙日报的记者,来采访西沙渔人。
  预计会提:你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼?为什么把钓鲨鱼当作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试……(如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些“帮助理解。)
  ⑵一艘捕鲨船来招工,我是剽悍、机智的西沙渔人,向他们推荐自己。
  ⑶一群意气风发的西沙少年又要出航,临行前你想对他们说点什么?
  ⑷从西沙渔人身上你想到了谁?(自己、武松……)
  五、延伸扩展。
  1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》,让学生课外读读。
  2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思,让学生课后写读后感。
 
  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐