小学语文教学案例《倔强的小红军》

老人教版四年级语文下册

  《新课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
  背景分析:
  当代孩子生活的环境都非常的优越。无论是家境殷实的,还是家境一般的,在对待孩子的态度上基本都一致——绝不亏待孩子。于是,在这群孩子的世界里,没有饥饿,没有难过……他们无忧无虑地生活着。本来孩童时代的无忧无虑是无可厚非的,但是在学习课文时这却让他们遇到了难以克服的问题。那就是不能走进课文里人物的生活背景,理解人物的精神面貌。
  问题分析:
  在执教《倔强的小红军》一文时,我根据新课标及单元训练重点以及学生的认知特点,确定本课的教学重点为:读通、读懂课文,深入了解小红军是怎样倔强的说服陈赓同志骑马先走的。难点是:体会小红军和陈赓身上的崇高品质。这个故事发生在长征时期,距离学生的生活实际相差甚远,学生对红军过草地的经历知之甚少,他们不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件,更不理解红军为什么要长征。由于他们自身生活环境的局限性,光靠他们自己的生活阅历想要解决课文的重难点是不太可能的。这些问题就像藤蔓一样困绕着学生,也困绕着我,我不知道该如何引导学生突破本文的重难点。那就意味着我不能帮助学生完成这篇课文的学习任务,多么糟糕的状况呀!
  解决问题:
  为了帮助学生突破本课教学的重难点,我想到了强大的网络——这个藏匿千万信息的平台。于是,我决定借助网络使学生走进课文,身临其境,想小红军所想,做小红军所做,感小红军所感,从而达到体会文中人物精神品质的目的。
  一、围绕主题,利用网络查阅资料
  《新课标》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。于是我利用网络的资源优势,安排学生课前查找红军长征的背景及过草地的资料。课堂上,我又特意安排时间让学生交流查找的资料。在互相交流的过程中,学生对红军长征、过草地的经历有所了解了。这对于帮助他们深入学习课文打下了一定的基础。
  二、利用网络创设情境,加深体验,激活情感
  课文中小红军三次拒绝陈庚的帮助着实是理解的重点。为了让学生充分理解小红军当时的想法,我利用课件再现了当时的情形。课堂上,学生观看课件后,有了直观的感受。这时,我再安排他们阅读文本,体验一步步加深。谈感受时,学生明显深刻得多了。
  在网络这个工具的帮助下,原本困惑我和学生的难题迎刃而解了。