记者：我们应怎样汲取世界智慧，进一步树立科学的教育评价导向，突破制约教育发展的瓶颈？

    倪闽景：OECD是一个经济组织，它为什么对教育评价这样热衷？是因为他们意识到，教育是一个国家经济发展的核心动力，教育当中有哪些指标能为世界经济可持续发展带来良好的预期，以及对未来世界起到举足轻重的作用。这种研究的方法和意识是我们要学习的。而对于其发布的评估报告，尽管对参加测试的那群学生并没有太多指导意义，但对于教学当中应该注意什么，课程设置当中存在什么问题，教育投入的真正效益在什么地方等，却都有积极的指导意义。

    韩平：人的成长应该是一个健康的社会化的过程。正如OECD所主张的，一个全面发展的儿童，应是认知和情感技能平衡发展的。比如他们将情感技能纳入素养测评，必将打开一个教育新视野，会促进人们对学校教育功能进行重新认识。但是，这一新动向在测评技术上是极具挑战性的，将之纳入素养测评的动议具有前瞻性。回过头来看我们的教育评价，还需要进一步解放思想，在学生发展的评价上以核心素养为纲，在评价内容与方式上敢于突破唯学业与纸笔测验的思维定式，在评价结果的运用上坚持“学生立场”，将评价作为促进学生学习与成长的一种方法。