回归幼儿学习的本性
孩子们在自主调查中表现出来的热情和投入感染着教师。我们不禁思考:孩子们每天都生活在幼儿园,他们最喜欢幼儿园的哪里,又为什么会喜欢?可以通过什么内容和途径真正地让孩子们充分表达内心对幼儿园的关注和喜爱呢?我们根据“经历学习”理念,与孩子们一起生成各种关于幼儿园的“经历”。
首先,教师跟孩子们一起展开了谈话活动,孩子们热烈地阐述着自己喜欢的地方和喜欢的理由:“我最喜欢二楼的大舞台,因为那里能让我穿上漂亮的衣服上台表演。”“我喜欢沙池,每一次我和朋友在一起挖沙都很快乐。”“我最喜欢小花园,小花园的池塘、水车、树木、草地上的蚂蚁,都可以让我去探索发现。”“我最喜欢天空操场,我能在上面踢足球,滚轮胎,想怎么玩都行……”不难发现,孩子们最喜欢的地方与他们的天性息息相关,这也是最真实自然的表达。
交流中,孩子们产生了想要制作表现自己喜欢的幼儿园一角的想法。他们投票选出了想要制作的内容,如沙水池、山坡草坪、自行车公园、紫竹庭院等。随后,孩子们根据制作内容组成了不同的项目小组,与教师、家长一起搜集各种各样的材料,还跟同伴一起规划生成区角场地:“沙池放在地垫区,这样沙子不容易撒出来;小花园就放在美工区,有阳光照进来;舞台就放教室门口吧,门口的廊灯跟舞台的射灯很像,做好以后就是我们的小舞台啦!”然而,教室空间不够大,呈现不了每个孩子的想法。于是,他们开始商量、合作,打通相邻两班的空间,甚至拓展到教室旁的室内体育馆,让每个小组都有了足够的创作区域。
孩子们按照之前的实地调查,小组合作、设计、制作自己喜欢的幼儿园一角。他们不仅用自己喜欢的独特方式表现自己调查的结果,还加入了自己的创意和设计:“三楼大舞台有灯、幕布、音响、话筒;小花园里添上风车小屋更有趣;沙池的遮阳棚变成五彩的更好看……”教师会定期邀请孩子们说一说今天活动中有什么新发现或是遇到了什么问题,以及接下来有什么设计和计划,需要哪些材料等。通过组织共同讨论、经验分享、增添工具材料等方式,支持他们进行多样化的表征创作。在热情高涨的活动中、在教师的支持下,孩子们从一开始的情境再现,到后来的创意构想,作品越来越鲜活灵动,极具智慧。
“我们的幼儿园”以幼儿情感为依托,基于幼儿在园生活经验,用更为开放和个性化的方式来支持幼儿表达多样化的经历。这个过程中,个性化的创作贴合幼儿对幼儿园的情感及生活经验,充分体现了幼儿的个性化表征,幼儿个体的兴趣、情感和经验得到更充分的表达和滋养。
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