萌萌（化名）今年开学初跟随来泰州打工的父母，转入我们班。因听力障碍，她需要常年佩戴助听器。

    萌萌没有一般新转园幼儿常出现的分离焦虑现象，她的脸上一直是冷静的模样。她不多动，也不主动和别的孩子交流。哪怕其他孩子很开心地做游戏时，她也只是在人群中张望。只有在离园时，看见来接她的家人，她才会露出灿烂的笑容。

    看到这样的萌萌，我更加留意她在园的一举一动，更加细致地对侍她的一点一滴。集体活动中，她像其他孩子一样，认真地搓着元宵，但没有其他孩子的喜悦感。品尝元宵时，我问她：“萌萌，元宵好吃吗？”她静静地说：“好吃。”“那你开心吗？开心就笑一下吧！”她听后，对我象征性地咧了一下嘴。好吧，下次会更好！

    我和她讲话时，尽量加入肢体动作，同时更精化语言，以便于她理解。比如当她鞋子穿反了，我会一边说“鞋子反了”一边用手指着她的鞋子。集体活动中，我会有意识地引导她讲一些短句，如“有几只小鸡？”我会主动说：“萌萌，我们一起玩吧。”以便让她在活动中不再只玩自己的手指。

    是的，萌萌有一双灵巧的小手，她喜欢画画，每次美术活动，她都能安静地创作。每次她交美术作品时，我都会认真地看，然后进行略带夸张的表扬，希望她能从中找到更多自信。

    慢慢地，随着我的有意“闯入”，她不再像个边缘孩子。她可以和其他孩子一起，快乐地玩牌，认真地剥毛豆。看着她那认真、投入的小模样，我忽然忍不住为她写下一首小诗：

    我是一个小孩，

    我知道天空蓝蓝的，

    我知道小草会弯腰。

    我很想大叫，

    但我不会，

    因为我的耳朵睡着了。

    我是一个小孩，

    安静地坐在一边，

    默默地看着你笑，

    我猜想这世界应该很热闹，

    但我却听不到，

    因为我的耳朵睡着了。

    我是一个小孩，

    我会画蓝天小草，

    我爱这岁月静好，

    我要跳，

    我要笑，

    虽然我的耳朵睡着了。

    其实，我只是一名普通的幼儿教师，在对待特殊儿童方面，并没有专业、系统的经验，我只是凭着作为幼师的一份责任心、爱心以及耐心，慢慢摸索着，以期能够找到一个平衡点，让她真正融入我们这个小集体。

    （作者单位：江苏省泰州市九龙镇中心幼儿园）

    【点评】

好老师带给孩子诗与远方

徐新芳

    “耳朵睡着了”，一个充满诗意和温度的题目，吸引人认真读下去又不断地被感动！

    针对孩子语言理解能力弱，教师采用体态语和具体生动的语言相结合的指导策略；针对孩子在操作学习中碰到的困难，教师采用平行指导的策略；针对孩子在团队中自信心不足，教师采用略加夸张的评价策略，帮孩子建立自信；为了缩短孩子与教师之间的距离，教师以玩伴角色和孩子共同游戏……

    班级中出现听力困难的特殊孩子，在很多老师看来是头疼和无奈的事，而在王老师笔下，却被描绘成了诗和远方，字里行间透着对孩子的爱，这恰恰是做教育最该拥有的品质！

    （作者系浙江省慈溪市坎墩街道实验幼儿园园长）