“扶贫先扶志，扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径”，为学校做好教育精准扶贫工作指明了方向，提供了遵循。

    江西省丰城市第四中学作为城乡接合部的矿区学校，学生一半是矿工子弟、一半是农村子弟。“留守儿童”及家庭经济困难学生情况比较突出，学校历来非常重视，尤其自“教育扶贫”成为国策以来，学校在发挥教育扶贫的基础性、先导性、根本性上，作出了一系列有益探索。

    用该校章广华校长的话说，教育扶贫任务仍然艰巨，在打好打赢这场硬仗中，我们将进一步改革创新、真抓实干，描绘丰城四中教育扶贫的新篇章。

    丰城市第四中学始创于1960年，前身为丰城矿务部门子弟学校，1988年被评为宜春市重点中学，1998年被评为国家煤炭工业部门标准化学校。学校教育成果辉煌，恢复高考以来被北大、清华、复旦、浙大等名校录取了许多学生，曾是宜春教育系统的一面旗帜。学校上世纪90年代高考成绩曾连续夺得丰城市理科“五连冠”。多年来，学校以“同体成长，共构幸福”为办学理念，致力于师生的共同成长，共同提升，是丰城市教学质量先进单位、教研工作先进单位，有着良好的教学改革与研究基础。

扶贫先扶智

自强少年在行动

    近年来，丰城四中积极响应党的号召，开展教育扶贫工作。俗话说“治贫先治愚，扶贫先扶智”，教育扶贫是治本之策，是扶贫很有效的方式之一，但是教育扶贫具体怎么做，也有一个精准施策的问题。从学生个体角度看，留守儿童、家庭经济困难学生等更缺什么，更需要什么，更难获得的又是什么？根据丰城四中教师的调研和观察发现，这些孩子缺乏的是学习的动力和远大的理想抱负，这是他们所处的环境及眼界所限造成的。如何帮助这些孩子走出困境，发挥自身潜能，走向更广阔的人生舞台？丰城四中开展了《教育扶贫之学生自强自立教育模块研究》，以60名符合条件的学生（建档立卡学生、留守儿童、特殊家庭学生，在校表现有一定代表性学生）为核心对象，以“自强少年在行动”作为活动主要内容，围绕中国学生发展核心素养，以社会主义核心价值观为导向，以励志教育（启志、磨志、明志）为抓手，结合身心健康、学习生活、人际交往、社会实践、艺术素养、生命态度等课程体系，创新性地按照军队建制分班排开展学生小组活动，用“军衔晋升制”激励和培养学生自强自立精神。

    自2018年“自强少年在行动”活动开展以来，已历时一年多，60名自强少年在导师团的带领下，参与了丰富多彩的各项活动。例如，诵读活动：诵读文学经典作品至少5篇，如谭嗣同的《少年中国说》、孟子的《生于忧患死于安乐》、文天祥的《过零丁洋》、王湾的《次北固山下》、北朝民歌《木兰诗》等。唱歌活动：军训期间学会演唱军歌，如《打靶归来》《我是一个兵》《战友战友亲如兄弟》等；爱国主义、励志歌曲至少5首，如《学习雷锋好榜样》《中国少年先锋队队歌》《阳光总在风雨后》《我的未来不是梦》《飞得更高》《明天会更好》等。读书活动：寒假读励志书籍至少1本，阅读书目《不抱怨的人生》《将来的你，一定会感谢现在拼命的自己》。观看电影活动：看励志电影3至5部，如《厉害了我的国》。写作及讲故事活动：能写1篇读后感或能讲书中1至2个小故事。走入名校名企：如到南昌大学参观，到东鹏陶瓷参观体验等。学生们在活动中收获成长，变得更加自强自立，在身心健康、学习生活、行为习惯、生命态度等方面都有长足进步！

    “自强少年活动开展以来，围绕着如何让我们成长进步，学校开设了一系列自强自立的教育课程，我们曾经多少次热血沸腾、齐声诵读梁启超先生的《少年中国说》：‘少年智/则国智，少年富/则国富；少年强/则国强，少年独立/则国独立；少年自由/则国自由；少年进步/则国进步；少年胜于欧洲，则国/胜于欧洲；少年雄于地球，则国/雄于地球！’军事体能课程的磨炼、文学艺术课程的熏陶、生活自理课程的锻炼、社会实践课程的拓展，队友的陪伴、导师的教诲、社会的关爱，让我们这一群留守儿童、这一群懵懂少年开始明白了：在这改革发展的新时代，自爱自强自立精神的可贵！”这一番掷地有声之语来自该校二排一班费雅静同学。“自强少年在行动”给了她和她的同学们一个焕然新生的机会，一个磨炼己身、提升自我的平台，她说，她的理想是——自己将来能成为一个自尊自爱自强自立的人！我们坚信这个理想定然能实现！

打造艺术教育特色

实现个性多元发展

    丰城四中的发展史是一部改革求变的拼搏史。创办59年以来，学校的发展也并非一帆风顺，2008年金融危机以来，学校因城镇化建设大潮和煤炭企业不景气等影响，大量优质生源向矿区外流失，丰城四中办学日显艰难，生源素质越来越不理想。如何求得生存发展再创辉煌，是摆在学校决策层面前的一个重大课题。学校经过数年的探索，植根于丰城矿区企业文化艺术沃土，紧跟国家深化考试招生制度改革文件中关于“综合素质评价”的要求，以提高学生艺术素养为抓手，文化高考和艺术高考“两条腿走路”，逐步形成“艺术教育”办学特色。2016年12月，学校以艺术教育为特色发展方向入选全省第二批普通高中特色发展试验学校。如何办好艺术教育？经全校上下研究决定，通过倾力打造“艺术+”课程体系，实现多元化特色发展。

    一是课程体系改革。在课程设置上：首先，整理开发初高中衔接的艺术教育课程，开设入门课程、普及课程、欣赏课程、活动课程、专业课程和预科课程等层次、阶段性的课程，从培养学生的艺术兴趣爱好着手，逐级引领学生探寻艺术的魅力。其次，根据江西省深化考试招生制度改革实施方案及相关配套政策，对国家必修、选修课程进行分级、分类整合。包括高考必考的学科，也包括体育、艺术、技术等课程。再其次，开发职业体验和大学先修课程。

    在课程内容上：坚持按照国家新课程方案的要求，把音乐、美术课作为艺术教育的主渠道，实现艺术教育课程化，固定课时，排入课表，有规定的自成系统的教学内容，并要求音乐、美术课开足开全，不挤不让，严格按课程规定传授知识、训练技能。同时根据学校与学生的实际情况，开展独具特色的校本艺术选修课，音乐类规划开设好声乐、钢琴、视唱练耳、音乐欣赏课；美术类规划开设好素描、速写、色彩和美术欣赏以及硬笔、毛笔书法课；传媒类规划开设好播音与主持、编导、摄影课。

    二是教学模式改革。班级模式：探索实验班+平行班+艺术特长班的分班模式，同时进一步探索“学科分层走班”、音美分科走班等教学模式。学生可以根据自己的能力、兴趣等选择不同的班级就读。

    学习方式：学生的学习方式分为三类，一是在分层走班基础之上的面向全班学生的集中授课，二是学生自主学习，三是教师面向部分学生的小团队辅导。学生可以根据自己的学习规划和能力程度选择学习方式。

    学习时间：逐步调整为“统一课时+自主课时”的模式，即在统一课时中，教师面对所有的学生授课。在自主课时中，学生根据自己的需要选择相应的教师学习。同时，学生还可以根据自己的学习规划，在初二、初三和高一年级自主选择所要学习的艺术课程。

    三是校本特色课程建设。校本课程：建设“艺术+”专题系列校本课程，并配以教材。其中，有全体学生限定选修的“艺术+”综合概述内容；还有“艺术+”其他学科（艺术+语文、政治、历史、地理、物理、化学、体育）的若干选修内容，供学生根据自身兴趣爱好特长进行选择。

    实践课程：一是以校园环境为中心，向外延伸到社区、其他学校，开展艺术教育交流活动；二是引进高校、校外专业力量，丰富学校艺术课程，提升学生艺术鉴赏能力。

    此外，为营造浓郁的艺术氛围，丰城四中积极鼓励学生加入艺术社团，参与艺术节等主题活动，在活动中体验成长。如今，学校共有合唱团、管乐队、舞蹈队、演绎社、播音主持社、书法协会、摄影协会、绘画创意社等十多个学生艺术类社团。每周规划两个课时为学生社团活动时间，每月按计划开展一次社团展示日活动，每学期开设一次艺术活动周，继续开展好每学年一次的“校园文化艺术节”及每年一次的元旦文艺汇演。创造条件举办或让学生参与校内外各类文艺比赛和演出活动，为学生搭建多样的艺术展示空间与平台。如今，丰城四中艺术教育成果突出。

    在教育工作中，学校深刻体会到：个体的人生成就和幸福与其家国情怀的浓厚程度高度正比；在多样化特色办学中，不论走哪条特色之路，红色必须是基色。无论是“自强少年在行动”，还是艺术特色教育，我们看到的是丰城四中人不懈奋斗、孜孜以求的精神面貌，是迎难而上、敢于突破的气魄。相信在章广华校长的带领下，丰城四中的办学成绩必然能迈上新台阶，续写新的辉煌篇章！

    （章广华 潘浪峰 王江）