高效能积极教学模式源于“45341”大学高效能课堂教学模式，它是哈尔滨师范大学不断追求高水平教学质量、实现创新新课堂的教育成果。这一教学模式是以实际教学为基础，实现教育科学和教育实践的有效结合，从而不断创新后现代高等教育的教育理念和教学方法，真正实现育人基础上的有效教学。

    一、高效能积极教学模式的主要内容及意义

    高效能积极教学模式强调以课堂知识教学为主线，引导学生有效地实现知识的联系与创新，并且在教学中，教师向学生传递积极的价值观，从而不断提升课堂教学的教学质量和教育价值。在课堂教学“讲”的过程中，教师要厘清课堂教学的知识结构，有效地传达教师自身的研究观点和实践经验，从而实现课堂教学理论与实践的结合以及学生专业学习结构的完整性。哈尔滨师范大学课堂教学包含了对专业知识的学术价值探索和社会价值探索，学生在学习基本的专业知识之外，保持对于专业学科的学术性思考以及研究兴趣。同时也将专业学科同社会应用结合起来，以社会应用价值和道德价值标准不断提升自身在专业学科学习中的内涵。高效能积极教学模式对于课堂教学的意义，重点体现在学校教师的备课和讲课过程，在备课中教师能够以高教学要求实践自身教育人格，从而在有效传递专业知识的同时，向学生传达自身对于教育教学的热忱、个人研究能力以及师生交流能力，从而真正实现学校课堂教学的知识传授与育人的有效结合。

    二、高效能积极教学模式对学校教师的要求

    高效能积极教学模式的有效实践离不开高校教师高水平的教学技能。为此哈尔滨师范大学教育科学学院举办“高效能积极教学模式”教师课堂教学比赛，旨在提升教师对于高效能积极教学模式的认知水平和实践能力，从而不断提升课堂教学质量。

    哈尔滨师范大学高效能积极教学模式，对于学校教师的教学能力提出了更高要求，首先要求教师具备较高的教育和教学责任感，并且将课堂教学作为自身学术研究的重要场所。其次，在课堂教学过程中，教师应当围绕专业知识体系与学生进行平等的交流，保证课堂活跃、相互尊重的氛围。最后，要将德育融入专业学科的教学当中，这不仅仅需要教师具备较高的道德品质，以教学有效传达道德教育和道德实践的价值，同时教师也要将德育转化为引导学生审视专业学科知识的重要纽带，引导学生以社会主义核心价值观科学地看待学科的实践和发展，以充分发挥专业学科的自身价值来实现更大的社会价值。

    三、高效能积极教学模式引导教师提升教学技能的具体路径

    哈尔滨师范大学高效能积极教学模式，对于学校教师教学技能的提升主要体现在两个方面，一是完善教师的教育人格，从而引导教师在课堂教学中有效地实现人格教育；二是提升教师的专业学科水平，保证课堂教学内容的科学化和学术化。

    在以“高效能积极人格教育”为主题的哈尔滨顺迈学校教育论坛上，哈尔滨师范大学教育科学学院院长温恒福提出了开展高效能积极人格教育是全面探索课堂育人的有效教学模式，这是对于高效能积极教学模式的创新阐释，更加突出了人格教育对于高效能积极教学的作用。学校教师需要实现高效能积极教学下的人格教育，应当以积极的教育价值观和教学理念引导自身的道德和人格发展，从而构建教师教学技能的软实力，实现课堂教学价值的拓展化，引导学生健全人格的发展。高效能积极教学模式不但对教师教学技能有所提升，也有效提升了教师的个人能力。

    哈尔滨师范大学高效能积极教学模式的应用，将学校教师的专业能力和个人能力有效地作用于课堂教学当中，从而不断提升课堂的教学质量，促进学生的学习和发展。同时，高效能积极教学模式也实现了对于教师专业能力的实践与提升，教师在课堂教学中能够不断检验自己的科研成果，并向学生普及专业学科的应用价值，从而不断深化课堂教学的教育价值。

    （哈尔滨师范大学 杨 柳）