徐中玉（1915.2.15—2019.6.25）
华东师范大学终身教授 李吉林（1938.6.10—2019.7.18）
小学语文特级教师 高至凡（1991.6.30—2019.7.19）
厦门六中教师 卢永根（1930.12.2—2019.8.12）
华南农业大学原校长 丁石孙（1927.9.5—2019.10.12）
北京大学原校长 何家庆（1949.12.20—2019.10.19）
安徽大学教授 张涌涛（1973.11.26—2019.12.3）
重庆奉节县太和小学校长 卫兴华（1925.10.6—2019.12.6）
中国人民大学教授 段正澄（1934.6.15—2020.2.15）
华中科技大学教授 宁津生（1932.10.22—2020.3.15）
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徐中玉：一册语文润学子 

    您去世后，有媒体这样缅怀您：“你不一定认识他，但一定上过大学语文。”

    此言不虚。1981年，您担任主编的新中国第一本《大学语文》教材出版。这版教材一出版便颇受欢迎，两年时间里，登上了300多所大专院校的课堂。此后每三五年，便推出新的修订版。2018年，《大学语文》第11版发布，那时您已年过百岁，仍名列教材主编之首。30多年来，仅全日制本科《大学语文》教材，就累计发行3000多万册，受惠者遍及全国。

    惊人的数量，由教材的高水平支撑。大学语文课程曾中断30年之久，使高校的文化素质教育与专业教育严重脱节，大学生普遍存在人文知识匮乏、文化素养缺失的问题。主编及修订时，您都主张精选中国优秀文学名作为主，酌选外国文学精品，“不管编哪种大学语文,传承我国古代优秀文化的宗旨不能变。”因为您的坚持，这套充满人文精神和古典魅力的教材滋养了改革开放后一届届大学生。

    虽然您倾心古典文学，但在主持华东师范大学中文系时，恰是您的开放开明，留给人们无限的回味。

    您每周主导一次文学话题讨论会，借此传授文学知识，锻炼学生研究思路。学生讨论时，您从不干涉，通常坐在硬木椅上仔细倾听，最后略为点拨，留下让学生自己领悟的空间。

    您还作出一项规定——创作上取得成绩的学生，毕业论文可用文学作品代替。这一改以往硬性的单一考试要求，激发了学生的创作激情。著名作家赵丽宏、王小鹰等人当年的毕业论文即是一本诗集，后来一批作家从华东师大中文系走出，形成享誉文坛的“华东师大作家群”,绝非偶然。

    潜心育人的同时，您在文艺理论的海洋里遨游。精力最旺盛的40多年，您断断续续手抄笔写的材料总计有两三千万字。如此扎实的学术功底，使您日后著述颇丰、涉猎甚广，从苏轼到鲁迅，从古代文学到近现代文学，在文艺学研究上您打通古今，创办我国文艺理论第一个协会——中国文艺理论学会，为我国文艺理论的建设和发展作出卓越贡献。

    很多去过您家的人，都有一个感受，时间在您家里，好像静止了。

    您住了几十年的旧屋里，书房里的景象始终没有什么变化，只是一面墙上增添了一台空调。屋子数载不曾装修，您不在乎生活享受，过着简朴的生活，衣服鞋子破了不舍得扔，一定让保姆拿去补了继续穿。

    然而，就在百岁生日之年，您捐出生平积蓄100万元和5万多册藏书，并在华东师大设立“中玉教育基金”，帮助中文系品学兼优的困难学生。这100万元，每一分每一厘都是您多年的积蓄和笔耕所得。

    您被尊称为“大学语文教育领域的灵魂人物”。然而，您却十足谦逊，面对赞誉，仅言一句“这不是我一个人的功劳”。

    这恰是您身上最迷人之处。明明功勋卓著，仍葆有谦谦君子之风。

李吉林：一生耕耘为儿童

    您有很多重量级头衔——

    全国人大代表、全国教书育人楷模、中国教育学会副会长、儿童教育家、小学语文特级教师……

    然而自始至终，您都是一名小学教师——这也是您最爱的职业。

    时间回到1956年。那年，刚满18岁的您走出江苏南通女子师范学校，放弃了上大学的机会，走进女师附小（南通师范第二附属小学前身）。从教之初，您思考最多的问题是“怎样把孩子教聪明”，后来，这也成了您第一篇论文的主题。

    有段时间，语文课堂“单调、呆板、低效”，限制着儿童的发展。怎么让课堂丰富、生动起来？您苦苦求索，从外语教学中的情境联想到中国古代文论的“意境”，从《文心雕龙》“情以物迁，辞以情发”等论述中得到启发，抓住儿童语言发展的关键期，把儿童带出封闭的课堂，让他们投入大自然的怀抱、走进五彩缤纷的社会生活画卷。

    从此，小河旁、田埂上、树丛里处处留下您和孩子们的身影。孩子们像小鸟飞出笼子，呼吸着广阔天地里清新的空气，睁大眼睛看着这美妙无穷的世界。日月星辰、春夏秋冬、冰雾雷电，还有美丽如画的山川田野、千姿百态的花草树木、光怪陆离的鸟兽虫鱼，都成了最生动的教材。开放的教学给语文课堂带来了无限生机。热烈的学习情境，常常让课堂进入沸腾，让孩子走向忘我。打铃了，孩子们不肯下课；写作文，孩子们不肯搁笔……这些变化给了您开风气之先的胆量和自信：“我自己也没有想到，语文课还可以上得这样精彩，我和孩子们共同沉浸在美的教学情境中。”

    经过长时间的实践，1987年，您创造性地提出“把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来”。您认识到，优化的情境能促进儿童情感和潜在智慧。为了儿童的发展，您将情境教学拓展为“情境教育”。

    又经过20年的实践与总结，2017年，您终于完整构建起中国式儿童情境学习范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童学、思、行、冶。这一年，您已经79岁。

    您践行了自己的初心。您把一生献给儿童教育，忠实地守护着自己的园地。“一切为了儿童”，这是您教育理念的核心，也是您理论研究的基石。绵延半个多世纪，在与儿童教育相伴的一生里，儿童在您的心中始终有着特殊的意义——不仅仅是教育对象、研究对象，更是智慧的源泉、心灵的寄托。

    “我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上。”

    “我深感，是儿童，是童心给了我智慧；我深感，爱能产生智慧，爱与智慧丰富了人生。”您生前常说的话，恰为您一生的最佳注脚。

高至凡：至凡工作至纯音

    2014年，您从厦门大学音乐系毕业。那年夏天，您梳着小辫子，拎着小兰花布袋走进厦门六中。对一个大男孩来说，这个造型显然有点另类，但很快，您就俘获了学生的心，大家开始喊您“老高”。

    从打扮上就能看出，您很有个性。个性的您，总想在音乐上做一些有意思的、别人没有尝试过的东西。

    您和徐聪老师一起探讨合作，决定用阿卡贝拉的演绎方式，做无伴奏、多声部的合唱。

    要指导一群十几岁的初中生唱阿卡贝拉，难度可想而知。为了吸引孩子们进入音乐课堂，您总能想出一些“怪招”，比如带些红酒软木塞到课堂，让学生咬住发音，训练腔体共鸣，或者让学生们用气息将纸片贴在墙上，以此练习用“气息”唱歌，而不只是用嗓子发声。为了让这些十三四岁的孩子放下包袱，您会像“做游戏”一样，自己示范几遍。

    在您和徐聪的指导下，厦门六中合唱团的“阿卡贝拉”表演声名鹊起。近些年，合唱团多次走上中央电视台舞台，在网络上也是“流量担当”。每有新作问世，点击量过亿可谓稀松平常。

    合唱团红了，您也红了，可是，您没飘。

    您冷静得很。您和徐聪只想“纯粹地用阿卡贝拉这种表演形式做出优秀的音乐，终极目标是希望让更多学生在感受美、表现美、鉴赏美、创造美的过程中，不断提高审美情趣和艺术修养。”