弘光明德性 兴时代贤才

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2021-03-18 / 加入收藏 / 阅读 [打印]
器乐训练 东城中学校园景观 东城中学明德教育理念体系

    《大学》有言:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”教育之本职就应该是让人光明的德性被唤醒、彰显,增进国民素养。

    东莞市东城中学原名附城中学和东城第一中学,创建于1970年,是广东省一级学校、广东省中小学心理健康教育特色学校、广东省中小学科创和STEM教育教改实验学校、国家教育考试标准化定点考场、东莞市第三批品牌学校培育对象,也是东城办学历史悠久的公办初中。学校占地面积110亩,现有50个教学班,教职工228人,学生约2600人。

    以德立校 兴贤育才

    在心为德,施之为行。学校希望在“明德教育”引领下培养师生“德怀家邦、学通天人、才善治事、艺有专长、身求强健、心常康乐”六大品质。

    德在胸,重在怀家邦。师生能继承莞邑乡贤的德性,不仅能立己,还要能立人;不仅要修身,能更好地为人处世,还要齐家,能关心家庭、班级、学校、社区的大事小事,能承担家庭、班级、学校、社区等公共职责;尚有余力的,还要关心民生,关心国事。

    德在学,重在通天人。“学”是师生改变自身、提升自我的主要路径,但“学”不是“记问”,不是纯粹的知识点积累,而是理解,是“格物致知”,近则理解社会人情,远则理解天地万物。

    德在才,重在善治事。德是对天地万物之“道”的认知程度,能自如地根据这一认知去处理和解决现实问题,便是才能。有才能就是德的体现,但才能不是指某项技能,而是指发现问题、处理问题和解决问题的能力。

    德在艺,重在有专长。德要施行,须娴熟乃至高超的技艺来表现,不可坐而论道,不可空谈道德良心,而需要有切实的技艺。技艺有两层含义:一是体艺技能,即学有专长;二是创新技术,掌握一定的科学研究方法,能动手去运用科学知识进行小发明、小创造。

    德在体,重在求强健。天行健,君子以自强不息。运动,天地之道,师生体格强健需做到以下三方面:一是要养成每天运动的习惯;二是有自己喜欢的运动项目;三是有一项以上的运动特长能熟练掌握其中的技能,并在其中找到乐趣。

    德在心,重在常康乐。学校拓展师生的视域和心量,使其投身到更加广阔的人群和社会中,从而让自己提升德性、心理自强;师生效法古圣先贤,在日常生活中充分历练,感受和体察为人的道理,使得师生能够正确地看待自身遭遇,培养健康快乐心理。

    完善体系 铸就品牌

    学校“明德教育”正步入发展阶段,通过完善教师成长体系、德育体系、课程体系、环境体系、宣传体系,强化“明德少年”品行,发挥“家校共育”功能,努力将学校建设成理念先进、特色鲜明、品位高雅、影响力强的现代品牌学校,并产生良好的示范和辐射作用。

    一是提升设施设备品质。通过设置有明德内涵的校园文化景观(明德墙、明德园、明德走廊、明德广场),升级明德教育智能校园支持系统,包括智慧管理系统(文化系统、安全系统、办公系统)、智慧教室(互动课堂、课程资源、智慧评价)、智慧平台(线上学习、家校互动、校园传媒),建设明德教育特色功能场室(怡心轩——心理活动室、梦工场——创客活动室、安国堂——国安教育活动室、鉴史厅——校史展览室、砺身轩——运动训练室、文渊阁——读书活动室),夯实明德教育品牌建设的硬件基础。

    二是构建教师成长机制。通过“三大活动”(说见解——道德大讲堂、讲故事——师德案例分享、树楷模——明德教师评比)提升教师职业道德;通过“四大工程”(崇德教师成长工程、进德教师成长工程、明德教师成长工程、班主任成长工程)提升教师专业技能;通过“五大校外支持系统”(高校资源、社会资源、社区资源、家长资源、校友资源)提升教师综合素养;通过“六大工作坊”(明德茶馆、黄旗眺望、知行天空、雅韵悠长、律动地带、晴天小筑)培养一支德能兼备、才艺双馨的“明德”教师队伍。近3年,学校有3人获得广东省青年教师教学能力大赛一等奖,20余人获市学科带头人或市教学能手以上荣誉称号。

    三是聚力学生培养。通过活动润德、节俗化德、班级养德、评价促德、家校育德、特长扬德等措施,培养全面发展的“明德”学子,营造“明德”价值风尚。具体包括完善家校合作机制,加强家校沟通,形成教育合力;开展“十大明德少年”(孝道少年、阳光少年、环保少年、担当少年、进取少年、科技少年、健美少年、才艺少年、博学少年、明德年度学子)评选;进行高水平特长生专项培养,给学生搭建一个展示自己兴趣爱好以及特殊技能的舞台,提升学生的创新精神和实践能力。     

    四是深耕六大素养。以学生发展核心素养为导向,以培养“怀家邦、通天人、善治事、有专长、求强健、常康乐”的“明德”学子为课程目标,设置“明德”课程体系。“明德”课程体系由厚德课程(基础课程)、砺德课程(拓展课程)和弘德课程(整合课程)三大类课程构成。厚德课程主要由国家课程与地方课程组成,砺德课程主要是学科延伸课程,弘德课程主要包括存心课程、议事课程和践行课程。

    五是推进科研引领。建立完善的科研管理制度,成立专门的科研指导小组,梳理清晰的科研管理流程,保障科研从立题论证到过程研究再到成果形成的有效性。近两年,学校成功申报市级以上立项课题6个、出版“明德教育”相关校本教材10余本。

    弘光明德性,兴时代贤才。明德教育,既是立德树人根本任务的具体体现,也是学校厚重历史积淀的传承需要,更是东城中学未来教育的奋斗方向。(伦景润 易常)

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