经过3年的实践与探索，武汉市光谷实验小学（以下简称“光谷实小”）成为武汉市义务教育现代化学校和素质教育特色学校。这背后成就的“光谷速度”是专属光谷实小的“认同教育”。而“认同教育”，如今不仅备受全国教育同仁的青睐，也成为光谷教育、荆楚教育新的热词。

    2018年以来，光谷实小接待湖北、浙江、广西、广东、安徽、江苏等地校长团、骨干教师团1000余人次，多次承担“国培”跟岗培训任务。校长孔德勇受邀开展“认同教育”工作汇报达200多场次。在孔德勇的带领下，“光谷速度”并非偶然。之前，光谷第五小学也正是在这位校长的带领下，从名不见经传的村小短短几年就成为拥有3500余名学子的省市名校。

    树立“认同教育”的特色招牌

    事实上，光谷实小的崛起之路并非一帆风顺，在接手学校初期，孔德勇就面临着创建市级义务教育现代化学校、素质教育特色学校的重大挑战。为认同而教育，因教育而认同，孔德勇在不断求索学校教育本质的思考中，确立了光谷实小的特色招牌——“认同教育”。

    何为认同？在古代，认同是“天下为公，选贤与能，讲信修睦……”在如今，认同是对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同的“五个认同”。

    融合古代圣贤的“大同”思想与新时代“五个认同”理念，光谷实小的“认同教育”在传承中华优秀传统文化思想、追逐新时代“中国梦”中产生。孔德勇深谙“认同教育”对学校品牌打造的价值，学校要获得社会的认同，就需要学校的理念、管理、文化、内涵、特色、成果、底蕴等都能得到社会的广泛认可，真正成为品牌名校。于是，他进一步明晰了光谷实小的办学目标，便是“办一所师生认同、家长满意、社会认可的现代化学校”。

    打造“五个认同”的德育体系

    光谷实小的“认同教育”似乎与德育有着天然的纽带关系。“认同教育”是中小学生的核心素养之一。在“五个认同”的思想引领之下，光谷实小的德育体系也逐渐明晰。

    在课程建设上，着力培养学生五个方面核心素养：一是培养健康的身心。学校可以通过实施健康课程和心理课程，开展有益身心的体育活动，帮助学生培养运动的习惯和技能，为学生筑牢身心健康的“防火墙”。二是发展体艺特长。要根据学校“1+2+2”课程目标，在帮助学生掌握学科课程之余，还要让学生掌握两项体育技能和两项艺术技能，使每名学生都有自己的特长，从而培养学生阳光的心态。三是提升学生的人文素养，学校大力开展中华优秀传统文化教育，促进学生对中华文化的认同。四是树立责任意识，通过“中华好家训”等国家认同的校本课程，培养学生的民族使命感和责任感，濡养家国情怀。五要培养学生的科学创新意识，通过未来课程和科技活动，激发学生爱科学、学科学的兴趣，从而适应社会的现代化发展。

    在德育内涵探索上，关注“文化认同”和“价值观认同”，围绕春节、元宵、清明、端午、中秋等传统节日和传统文化风俗，研发德育课程、开展德育活动，引导学生汲取中华优秀传统文化营养，践行伟大中国梦和社会主义核心价值观，培育具有中国心、民族魂、文化根的阳光少年。

    在平台搭建上，不断丰富社团，为每名学生提供展示风采与才华的舞台。如今，光谷实小已有各类社团近80个，其中体育类、美术类、音乐传媒类、手工类、科技类都有多个特色课程项目。例如美术社团就分为少儿油画、新竹童画、水天一色、多元版画和纸间魔法等。这样的社团，让学生不仅放松了身心，丰富了课余生活，也进一步提升了人文素养和审美情趣，实现了人人都有拿手绝活。

    构建为未来而教的“认同课程”

    “五个认同”之下的课程认同也被光谷实小赋予了自我认同、社会认同、未来认同等寓意，由此形成的五大课程体系是相互补充、互相完善、协同发展的课程格局，最终的指向是培养有认同感、归属感的阳光少年。

    提及课程，传统意义上就是学科类课程，而光谷实小认为，只有学生核心素养的全面发展，才能更贴近教育的本质。教育不仅是教书，更重要的是育人，是促进生命个体的健康成长。

    因此，光谷实小除了有以落实学习目标达成为主导的学科课程之外，还有以实现学生自我认同为目标的心理课程、以培植学校办学特色为载体的艺术课程、以促进学生健康成长为平台的健康课程、以激发学生创新意识为手段的未来课程。

    在心理课程上，学生会接受人格培养、情绪情感训练、意志力培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面的心理教育，根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，学校会有针对性地选择、确定适宜于心理健康教育的低、中、高三大心理健康课程体系。

    作为学校课程实施的主阵地，学科课程被光谷实小视为落实学生“双基”的渠道。学校要以学生学习目标的达成为主线，加大学科课程校本化的建设力度，以备课组为载体，细化课程目标，优化课程资源，对国家课程进行二次开发。学校组织专任教师，对课程标准进行全员性的研读，特别是校本化的研读，着力于构建更具体、更适切的校本课程目标系统。同时，对课程资源作合理取舍和适度开发，改变和优化课程组织形式。

    艺术教育是美育的重要组成部分，也是学校落实文化认同的有效途径。光谷实小的艺术教育课程主要从三个维度构建：一是严格按照国家课程计划，在全校各年级开齐开足艺术课程，建立课程实施体系，确保课程时间上的落实。二是在艺术课程评价内容、评价方式、评价主体上，大胆创新，创建符合艺术学科特点的评价体系。三是拓展课程实施渠道，将艺术活动课程化，并充分利用社会资源。

    健康课程关注学生的身体健康。健康课程的最终目的是引导学生提高体育技能，增强体能，培养坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。光谷实小的健康课程是基于选拔性体育的卓越课程、基于群体运动的社团课程和基于家校共建的亲情健康体验课程。

    为了符合当今教育的发展潮流、培养满足未来社会需要的人才，光谷实小构建起探索与发现、实践与创造、合作与适应的低、中、高三个年级段的未来课程体系，以适应“认同教育”面向自己、面向社会、面向未来的要求。

    “认同教育”于学校而言意味着什么？光谷实小已用“光谷速度”交出了满意的答卷。诚如孔德勇所言：“‘认同教育’立足于学生成长、教师发展、学校发展，把不同水平、不同情感、不同程度的师生个体引入正确的道路，使之达成共识，并内化为自觉行动，也就是说，‘认同教育’是学校发展的生命力。”

    （孔德勇 李静）