英语阅读能力主要包括获取事实信息能力、判断能力、归纳能力和对语篇结构的分析能力。2021年全国新高考I卷非常重视考查学生阅读能力，英语阅读素材贴近生活，紧扣时代脉搏，题材多样，充分体现了对英语学科核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的考查。

    具体而言，2021年全国新高考I卷的英语阅读题有何特点？对高中阅读教学有什么启示？

    全国新高考I卷的英语阅读题特点分析

    阅读语篇体裁多样，话题新颖，贴近生活。试题语篇围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题语境。阅读理解第一节A篇是应用文，主题语境为“人与社会”，以酒店推荐为主题，介绍了罗马四家招待所的情况。阅读B篇是一则新闻报道，主题语境为“人与社会”，介绍了一个特殊的职业——翻谱员。阅读C篇是说明文，主题语境为“人与自然”，讲述了一项保护水生生物、保护湿地的法令的由来。阅读D篇是议论文，主题语境为“人与自我”，围绕“情商是什么”展开，主要讨论了人们对情商的一些误解、情商的实质、情商的作用以及未来对情商的研究和发展的展望等问题。阅读理解第二节的“七选五”为记叙文，主题语境为“人与社会”，以“体验法国文化”为主题，体现了跨文化思维，培养学生的国际视野。

    阅读语篇注重考查学生对不同体裁文章的解读技巧和对较难语篇深层次的挖掘。在2021年全国新高考I卷中，英语阅读的大多数题目聚焦思维，推理判断题占较大比重。阅读理解第一节15道小题中，有9道小题考查推断归纳和概括等高阶阅读理解能力。例如，第31题考查篇章标题，需要考生根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括，从而深入思考文章的主题和思想内涵。第34题要求考生通过归纳概括来推断作者对待“情商的普及”的观点和态度。阅读理解第二节的“七选五”主要考查学生对文章的整体内容和结构，以及对上下文逻辑意义的理解和掌握。其中第36、37、38和40题为句中设空，考查句际关系。第39题为段首设空，考查考生对段落中心句的提炼。在通读全文和选项、归纳每段段落大意的基础上，再结合表示因果逻辑关系的连接词“So”、表示递进关系的副词“even”、代词“these”，从而选择出合适的句子填入文中。

    对高中英语阅读教学的启示

    认真研读新课标，把握好阅读教学的方向。认真研读课标和考试大纲能够帮助教师合理地制订阅读教学计划，选择恰当的阅读训练材料。要积极创造条件，引导学生开展课外阅读，广泛阅读报纸、外刊等，给学生提供原汁原味的外媒文章。由于高考试题多数来自外刊，只有熟悉外刊的类型和形式，在考场上才能应对自如。

    重视教材，吃透课本。对教材提供的阅读语篇的理解是重中之重，要引导学生关注语篇脉络，理清文章的行文逻辑，形成信息建构，提高信息整合的能力。阅读教学要基于主题意义寻求共情和思考点，帮助学生快速融入情境。在阅读语篇的大意和结构理解的基础上，研读上下文衔接，训练逻辑推理能力，落实对语篇词汇的准确把握。对阅读篇章的理解实质是考查学生的语言能力、信息整合能力、上下文逻辑思维推理能力和思维品质。除了对教材语篇的精读之外，教师还要围绕教材中每个单元的话题，拓展相关的背景知识，进而拓展学生的视野和知识结构，培养学生的品格与能力。

    重视对学生知识性阅读能力的培养，更要关注他们理解性阅读能力的提升。能够认识一定数量的词汇，能够借助字典查阅一个单词的读音和它在不同语境下的含义，能够正确地分析句子结构，这些都是知识性阅读能力。除此之外，掌握理解性阅读能力更为重要，即学生根据已有的基本知识，在理性思维能力和感悟能力基础上形成的转换、分析、概括能力。这不仅仅是理解句与句之间、段与段之间的关系，更是识别阅读材料所包含的各要素之间的关系，了解各要素之间联结在一起的组织原理，是一个较为复杂的分析推理过程，需要通过大量的精深阅读实现理解性阅读能力的养成和内化。

    培养学生良好的阅读习惯。通过大量的练习教学生学会跳读、略读，以语块单位默读文章，提升阅读的速度和连贯性。遇到长难句要抓主干、划分句子结构，提升阅读的准确性。

    培养学生灵活使用阅读策略的能力。对于不同体裁的文章，可以使用的阅读方法和阅读策略也不尽相同。如科普说明文的文章结构清晰，通常在文章的开头提出研究发明及其背景，主体部分阐述实验过程发现及其依据，结尾陈述研究的发展趋势和实际应用背景。说明性议论文的文章结构通常也分为三部分：描述现象、引用研究或权威观点，最后得出结论。

    根据对2021年全国新高考I卷英语阅读试题特点的分析可知，高考英语阅读重点考查学生的高阶思维能力。因此，高中英语阅读教学应尽可能多地为学生提供贴近学生生活和时代的阅读素材，帮助学生了解世界和中西方文化的异同。在扩大阅读量的基础上，教师还应引导学生进行精深阅读，理解语篇要义，整合文本信息，准确理解作者意图、观点、态度，弄懂文章中的长难句。学生只有坚持读、思、悟结合，才能在阅读中成长。

    （作者单位系湖北省黄冈中学）