在没有接触“芳草课程”之前，我一直想为自己寻觅一个平台。作为一位市级骨干教师，我已经不知不觉地进入了“高原期”，如何实现“高原期”的二次腾飞，这是个问题。

  忽如一夜春风来。很快，我看到了“芳草课程”竞相璀璨的欣欣向荣景象。但是“芳草课程”形式华美，内在气质又如何呢？带着这个疑问，带着挑剔的目光，我走进了日坛校区“芳草课程”的讲堂。

  我是第一批课程实践教师，在所任教的信息技术学科中，我一直在探索课程的探究学习模式，一直在思考，到底什么样的主题更有意义，更值得学生研究。

  日坛校区坐落在芳草地社区，于是，我决定使课程围绕“我爱芳草地”的主题展开。在2014年改变教育的十大技术中，“体感技术”名列第三，而技术学科正需要突出这种高端的技术理念。由此，“scratch趣味编程之体感游戏”主题应运而生。例如，围绕“我爱芳草地”、“远离垃圾”的话题，让学生编程制作电脑动画——会吃垃圾的机器人，等等。

  在教学实践中，以学生为主体，鼓励学生主动提出问题、发现问题，通过调研，找到解决方案。最后，师生共同展示汇报，评价交流，让学生经历真正的研究实践过程。在课堂上，我发现学生乐在其中，找到了属于自己的位置，选择了自己喜欢的内容，理解了每个主题活动的含义。

  通过尝试，“芳草课程”让我的信息技术课堂再次充满生机与活力，也让我实现了“高原期的二次腾飞”，我希望能“执其之手，与其偕老”。把自身成长无形地渗透到“芳草课程”的地球主题探索课中，在行动研究中不断收获，培养出具有全球视野和开放思维的芳草学子。