一次，我在进行美术活动《神奇的泡泡》时，孩子们看着我“变”出五彩斑斓的泡泡，都被深深地吸引住，跃跃欲试。正当我准备请孩子们用材料“变”泡泡时，突然被一个尖叫声打断：“老师，我想上厕所。”声音正是发自小米。

  小米是我们班上一个自控能力较差的孩子，他经常做一些“出格”的事情。如集体活动时，孩子们都在搭积木，他会过来抱住老师或是爬到桌子上；户外活动时，老师带着大家玩游戏，他却一个人满操场地转圈……

  小米的自尊心极强，如果教师言行不当，会让他产生逆反心理，也会伤害他的自尊。如何让他能够得到良好发展是我首先需要思考的问题。

  降低标准，严格要求。规则意识的建立是小米面临的第一个挑战。我根据小米现状，适当降低了“门槛”。比如我和他约定：午睡时最多只能讲两个故事；可以在老师身旁搭积木；排队的时候不能推人等。

  巧用方法，赏识信任。科学活动时，小米又坐不住了，他“就地取材”，撕坏了我发给每个孩子的动物图片，还大声说话。我灵机一动，决定给孩子们讲《插嘴多不好》和《动物园》的故事。故事很快便吸引了小米的注意力，在故事结束的讨论部分，我问小米：“为什么大家不喜欢小麻雀？”他说：“上课时，小麻雀总是插嘴，很不礼貌。我们在上课时应该专注，不要影响他人。”听到小米这么说，我真是万分惊喜，接下来，我请班中的孩子跟小米一起讨论：你上课时有没有不好的习惯？应当怎样改正？这一次，小米听得很认真。

  升级规则，螺旋前进。一段时间后，小米的自控能力有了很大的提高。排队时，他不再争当排头；上课时，也能在椅子上坐几分钟了……于是，我及时和小米一起“升级”规则。比如：搭积木时，老师会在小米身旁待一会儿；讲一个故事，小米就睡觉……

  重视孩子，家园共育。我在与小米家长沟通的过程中了解到：小米的父母工作都很忙，平时都由爷爷奶奶照顾他。而小米的爷爷奶奶过度宠爱小米，凡事都有求必应，从没给他讲过任何规则。

  改变小米家人的教育观念是首要任务。于是，在一次亲子制作活动中，我特意邀请小米全家来参加。当家人看到小米在幼儿园的真实情况后，大吃一惊，也意识到了小米存在的问题。我趁热打铁，跟他们做了一次详谈，真诚地说出了我们的建议，得到了小米家人的支持与认可。

  好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的。教师要在长期的培养过程中，根据幼儿的年龄特点、认知水平、个体差异，采取恰当的、行之有效的方法，通过观察、评价、鼓励和家园共育等手段，使孩子的行为习惯以及社会性得到不同程度的发展。

  （作者单位系北京市大兴区第一幼儿园）