因为懂得,所以慈悲

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-04-01 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  做一天初三学生,体验一下学生的生活。因为角度的不同,我看到了一些日常看不到的事情。我的课表如下:

  星期五

物理

英语

生化

生化

午休

数学

体育

语文

  如果说英语课我还勉强能够跟上老师的节奏,那么数学课和科学课,我听起来就有些吃力了。有些问题思考许久仍旧不能跟上老师的思维,心中不免有些着急。于是,我只能在自己听得懂的地方,回答老师提出的问题,这样注意力能够相对集中。

  几节课下来,我多少有些不舒服,期盼着赶紧下课出去活动活动。铃声一响,老师宣布下课的时候,我便浑身轻松起来。如果恰好此时遇上老师“拖堂”,那真是再懊恼不过了。  

  下课后,我环顾教室,发现同学们有的趴在桌子上倒头就睡,有的站起来伸伸懒腰,有的则简单地出去活动了一下。许多女生拿出作业接着做,或者自主复习。

  午餐时,孩子们都围过来和我一起吃饭。这是我做教师角色时没有体会到的,那种亲密与和谐,让我心生感动。我吃完饭去送餐盘时,检查餐盘的同学还表扬我吃得干净。小小的表扬,满满的情谊。在日常的生活中,也许老师不经意的一句赞美,无意间的一句鼓励,都可以让学生温暖一整天。

  体验过学生的生活后,我也对自己的教学设计和班级管理有了一些反思:

  对教师来说,如何设计一堂有意思的课,是需要用心钻研的问题。尤其是习题课,如果让学生来讲,很可能完成不了每节课的任务。教师自己讲授,便会出现一言堂的弊端。如果是小组讨论,由于没有形成一套成熟的评价机制,很难检测学生讨论的成果。上课应该如何关注到不同层次的学生?有没有一个比较好的途径既能在课堂上解放优秀生,又能让薄弱学生学有所获?这是我曾经抛给自己的命题,也是我再次站在学生角度要去思考解决的问题。  

  多一分理解。时常问问,如果自己是学生,能不能达标。特别是到了初三阶段,新课上完后,各种模拟考试安排比较密集,学生没有时间倾听自己内心的声音。作为教师,应该给予他们更多的关注与鼓励。

  因为懂得,所以慈悲。无论是日常教学还是班级管理,教师都应该放慢脚步,与学生融为一体,感受他们的情感,享受他们的成功,最终达到良好的教学效果。

  (作者单位系浙江省杭州东南中学)

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