近年来，关于学生体质严重下降的报道层出不穷，一个个惊叹号，一句句发问，在引起学校关注的同时，也让大家陷入深思：学生体质健康谁负责？健康锻炼谁实施？怎样实施？

  为此，学校制定了“一班一品一特色”的体育活动机制。“一班”是学校的每一个行政班级；“一品”是一个体育项目，如跳绳、篮球、呼啦圈等；“一特色”是把这个体育项目做出特色。整体来说：学校的每个班级自主选择一个运动项目，作为本班体育运动的主打品牌，并练精练好，使该项目在全校具有明显优势，培养班级凝聚力和团队意识，丰富班级文化，凸显班级体育特色。

  据此，全方位、多样化的课程运行机制也应运而生。

  在项目选择上，实行“运动厨房”机制。首先，学校开设“运动厨房”，公布“运动菜单”，供班级学生选择。在“菜单”的设计上，尽量体现：社会发展热点，学生生活实际，本地区条件优势，学生已有基础和认知特点，以及本校教师的特长。在“项目选择”环节，充分体现学生选择的自主性和民主性。如某班本来是学校的跆拳道特色班，新学年伊始进行项目选择时，班主任尊重多数学生热衷足球的意见，将班级锻炼项目换为足球。其次，班级根据运动菜单自主选择，提出申报项目，在得到学校体育组同意后，制定班级活动计划。最后，班级项目得到学校体育组同意后，制定活动计划。

  在组织运行上，实行“一班一品”机制。班级选定项目后，必须有一套方案、实施载体和标准引导开展，还须有一个好的制度保证其实行。其中，校长是方案的总负责人，直接领导活动开展；除班主任外，还会聘请校内外专业人员进行项目指导。

  在评价激励方面，实行“跳跳摘桃”机制。在项目标准制定中，体育组成员初步拟定标准，提请班主任审核，然后根据实际锻炼情况，及时作出调整，既使学生“跳一跳摘到桃”，又具有一定挑战性，起到适度激励学生的作用。在学生个人层面，设定运动章（学会）、健将章（熟练）、竞赛章（精练）及荣誉章（创新）等4个级别的奖章，进行攀登式争章活动。体育组每月组织一次考核，在学校大屏幕上公示获奖学生，并举行隆重的颁章仪式，颁发相应奖章；争得三枚奖章及以上的学生，将有机会获得学校每学期一次的“体育阳光少年奖学金”；对获得相应级别荣誉的班级授予奖牌，同时根据级别颁发不同额度的奖金，作为班级体育运动经费，同时对班主任进行考核奖励，激励班主任的积极性。

  在传承推广方面，实行“循环往复”机制。每个班级的品牌运动项目只有进行推广，才能发挥其辐射带动作用，使其具有持久的生命力。为此，学校每月举行一次年级展示；每学期认定一项班级特色项目；每年举办一届校园“活力动动节”，对外展示班级体育特色。学校还设计了循环往复的锻炼计划，使体育运动不断丰富，班级特色不断彰显。

  一个学期结束后，班级可以重新选择新的体育运动项目。这样，每个学生在6年内可以掌握12项运动技能，学校的“乐学会玩”办学理念也能同时得到有效地贯彻。

  通过阳光体育机制的开展和推广，学校学生的近视率逐渐下降，健康体质达标率逐渐提高。各个班级初步形成了自己的体育文化品牌，传统的体育特色项目也得到传承和发展。教师、家长都成为学生体质健康的促进者。

  （作者单位系浙江省杭州市人民小学）