高效课堂主张用“新三本”替代“旧三本”，即用“以人为本”替代“以知识为本”，用“以生为本”替代“以师为本”，用“以学为本”替代“以教为本”。“新三本”分别代表高效课堂教育的“世界观”、“人生观”、“价值观”，是高效课堂建设的三个“总开关”。

  “新三本”中提到“以学为本”，也即以学生的具体情况为本，也就是以“学情”为本。

  其实，在应试教育的课堂情境下，教师在备课时也强调备学情。既然都关注，那么高效课堂关注的学情与应试课堂关注的学情有哪些不同呢？差别就在于，由于意识、途径的不同，导致教师了解的学情和真实学情存在误差。应试课堂关注的学情是教师主观判断的，是静态的、总体的、模糊的；高效课堂关注的学情是师生通过课堂流程设计从客观现实中统计的，是动态的、个体的、清晰的。

  高效课堂的学情调查要求全面、客观、及时、差异（包括个体之间及各类型组织之间的差异），从流程设计上确保学情的全面、客观、清晰和差异性得到落实。比如，在“五步三查”模式中的“三查”，就是教师掌握学情的三个关键节点，在“三查”的间隙，通过展示、交流、反馈等学习行为的可视化、可听化，保证教师对学情的及时掌握。

  是“霸权”还是“主导”，就看教师对学情掌握的真实性如何。