从探索历程看，目前全国范围内均有对单元学历案的专业实践，以学历案为主题的教学探索多次在多个省份荣获省级教学成果奖，这也证明了学历案的可行性。

    当然，“可行”并不意味着“学历案”“单元学历案”是一套处方式的技术，即教师仅凭现有的知识能力就可以套用，而是意味着这种专业实践处于教师自身“最近发展区”之内，唯有专业共同体的持续协作与努力，才是新教案“可行”的关键。

    （作者系华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师）