时代在变，社会在变，现在的学生将来要面临的是一个知识高度丰富、快速更新的新型社会。而我们的基础教育，不能只停留在知识习得、应对考试的层面，应该放眼学生的生命成长、人生幸福。在学生20岁至40岁这段黄金时期，他们的家庭能否幸福，工作能否顺利，不是靠分数和考试，而是看能力——看他们的“核心素养”。这些核心素养，就是学生将来进入社会的“核心竞争力”。能力，来自于实践。学生必须动手实践，在动手实践中思维辨析、总结提升，再通过新一轮实践形成属于自己的能力。

    与现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识传授，而是让学生参与实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。因此，在基础教育阶段，学生在教师的指导下开展研究性学习，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，是非常必要的。

    我们学校研发的全学科融合课程，十余个学科围绕同一个主题，从不同角度切入，进行融合式教学。所有学习内容相互关联、相互渗透、相互补充，最大程度贴近学生的最近发展区，学习内容不再分割，学生思维不再断裂，有利于形成对事物的完整认知，从小培养学生多角度分析和解决问题的能力。

    与全学科融合课程配套的36个主题实践课程，与课程各学科知识、学习情景完全对接，让学生手与脑结合，课内与课外联系，知识得到巩固，解决问题的能力不断提升。

    比如农场课程，不是简单的挖土种菜。学生在语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、心理等各学科课堂上进行有关节气、植物、种植的前置性全学科融合课程学习，然后再开展农场种植的研究性学习实践活动。各小组分到不同形状的菜地，制订种植计划，设计中英文菜地指示牌，进行实地测量，计算土地面积，对土地的种植进行统筹安排。土要挖多深、播种间距如何把握、何时施肥、何时浇水、如何对付病虫害、收获后如何制作成美味的菜肴……学生们在实践中不断发现新问题、提出新问题，这一系列问题涉及各学科知识，调动了学生自主探究的欲望。劳动之余，孩子们一起编写农场之歌。丰收的日子里，唱响的那一曲赞歌，是儿童生命的喜悦。

    每一次研究性学习实践活动，我们都会先进行该主题的全学科融合课程学习，然后再开展相应的研究性学习实践活动。为了有效落实全学科融合实践课程，我们编写了以学生核心素养为中心的全学科融合实践课程配套学本。前置性全学科融合课程学习、配套学本提供的研究方法指导、研究性学习活动过程中教师持续提供的支持、研究性学习成果的展示和表彰……为学生开展研究性学习实践活动提供了条件和环境，激发了学生进行研究性学习实践活动的热情。如今，研究性学习实践活动已经成为学生每学期重点开展的学习内容。

    走出课堂，动手动脑，在做中学，学中做……通过有准备的研究性学习实践活动，学生把书本上“死”的知识变成了“活”的活动，从“活”的活动中获取“活”的知识，知行合一，学以致用。

    （作者单位系广东省珠海市三鑫实验小学）