课要上得专业，首先要想得专业。教案的变革之路必须摒弃教师立场和内容立场，选择学生立场，体现以学习为中心的教案设计理念。“我教了，你不会”，就是因为教案的立场是教师自身和内容，而不是学生。

    （华东师范大学课程与教学研究所所长 崔允漷）

    “教得完整”，不如“学得充分”。从“学得充分”出发，我们必然要检讨“教得完整”，进而获得对教学的深刻理解和课堂创造。一堂课或者一篇课文，可以教得不那么完整，甚至留有一些遗憾，但若能给学生一个充分的学习过程，学有所得，教就有了实质性意义。过于追求“教得完整”，实乃一种变态的课堂审美。

    （江苏省吴江市盛泽实验小学校长 薛法根）

    真正的学习发生在课堂展示之前的准备和课堂展示之后的反馈上，展示应如同扁担，挑起“备学”和“反馈”这两种学习活动，才能促进课堂教学的平衡发展。为此，深度课改应把聚焦点从展示转移到反馈上。

    （山东省泰安市实验学校特级教师 崔成林）

    无论您是谁、在哪里，当您的眼睛与孩子的眼睛对视时，请您报以友善的微笑；当你要与一个孩子说话时，请您蹲下身，让您和孩子处于同一个视角高度，看着孩子的眼睛；发生了怎样的事情，绝对不要跟孩子说，你再这样你妈妈（爸爸）就不要你了，请不要对孩子大声呵斥；当您看到哭闹的孩子时，请给孩子的情绪一个允许和一个空间，并报以最大的耐心和理解。

    （孙瑞雪教育机构 孙瑞雪）

    你如何对待你的爱人？从根本处取决于彼此的关系。越深的爱，会带来越深的关怀，更自觉的责任，以及对艰辛的承受。与工作的关系往往也是如此，许多的懈怠、粗心的背后，根本的问题并非责任心与方法，而是你在多大程度上热爱你的工作并肯定它对你生命的意义。

    （新教育实验教师专业发展项目主持人 魏智渊）

    许多校长、教师患上了“教育理念积食症”。他们谈论教育问题可以头头是道，但他们的生命质量和教育品质并没有真正提升。

    （教育培训师 陈鹏宇）