大二时，我初遇《大学》。那是在学校教育学院二楼的大厅，我不经意间抬头，便看见不知何时挂在墙壁上硕大的一块展板，满篇的《大学》。我停下脚步，读了起来，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。那时的感受，更多的是对自己大学生活的期许，希望如同《大学》中所说，能独善其身，认真做学问。后来每次早读，我总抽出一点时间去展板前读一读。

    而今，我已身为人师。今年暑假，应学校要求，我再次捧起《大学》。在反复诵读《大学》的“八条目”：“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”之后，我欣喜地发现，古代对于读书人的要求放在如今的教师身上，竟是如此契合。虽然作为一名小学教师，我没有“治国、平天下”的雄韬伟略，但能“诚意、正心、修身、治班”，也是极好的。

    《大学》强调修己是治人的前提，“诚意、正心、修身”便成了做君子的基础。无论处在怎样的环境，都要坚持自己的判断，坚定自己的信念。大学毕业进小学工作，早已不是什么新鲜事，但我却因进到农村小学工作而一直耿耿于怀。一方面，觉得在大学一直是佼佼者的自己，到农村工作感到很委屈；另一方面，分到距家30公里外的学校上班，更委屈。从踏进学校大门的那一刻起，我便觉得自己不属于这里，总是难以静下心来研究教学。读《大学》，让我有了回归初心的体悟。反思自己，当初选择教师行业是因为“我想成为一名老师”的梦想。当初年少时，也曾励志要到最偏远的地方去教学，为更多的孩子插上知识的翅膀。如今，竟因贪图舒适与地位，离自己的初心越来越远。回归初心，我体会到久违的幸福。

    《大学》之道不仅启发我回归初心，也让我在“教学治班”上颇有灵感。

    初当教师，我在“教学治班”上很是吃力，感觉自己事事亲力亲为，却总是事与愿违。细细数来，我天天强调纪律，可上课纪律很糟糕；我天天强调要节约粮食、不挑食，可班里挑食的学生一大堆……所以，我颇为烦恼。没想到讲大人之学的《大学》，却给了我实质上的帮助。修己方能治人，那便是要从自身下手。反思自己，我找到了问题所在。上课时，我一到教室就开始高分贝吆喝:“同学们，别说话”……而且不知从何时起，一上课我就敲桌子。暴躁的我，企图用暴力让学生安静，没承想竟教出一群暴躁的学生。于是，我开始尝试换一种方式。一进教室，我便静静地看着大家，没想到课堂安静的速度比我大声吆喝要快。如今，我上课再也不必狠狠地敲桌子，而是静下来等待学生们的安静。吃饭时，我也开始注意自己的言行，自己绝不剩饭菜。虽然我没说过什么道理，却发现学生渐渐不挑食了。

    《大学》虽是“大人之学”，却让教小学的我受益匪浅。“苟日新，日日新，又日新”，过去人们常说要想给学生“一杯水”，教师必须拥有“一桶水”。然而时过境迁，要想给学生“一杯水”，“一桶水”必须常换常新，否则就会成为一桶死水。希望自己伴随《大学》之意，助自己，更助学生成长！

    （作者单位系山东省临沂市河东区汤头街道郑庄小学）