全国性课堂教学改革已经进行了十多年，但是现实的课堂是怎样的呢？相信许多教育管理者、教研员和教师心里很清楚。“一言堂”“满堂灌”的课堂应该不在少数，仍占据着我们的教学阵地。一项调查显示，农村学校80%左右的教师课堂涛声依旧，仍以“教师讲学生听”为主要形式，县城学校相对好一点，但也有70%的课堂有问题。“习惯了、不放心、改不来、不敢改”等，成了教师冠冕堂皇的借口。

    实践告诉我们，区域课改除了政策层面的决策外，更重要的是基层学校校长、教师的思想自觉与行动自觉。因为他们真正是课改的责任主体，是课改的实践者和探索者，是课改成败的关键。

    “思想决定行动”，这是一句老话。思想通了，没有行动也不行。如果一个人思想通了，有了兴趣，有了动力，也就会积极主动地想方设法、排除一切困难去想、去做。只有两者的完美结合，才能实现理想的愿景。

    杜郎口中学、昌乐二中，新绛中学等全国课改优秀学校之所以有成就，正因为他们都有一位有思想、善行动的校长。

    无独有偶，我们在推广学生自主管理的科研成果时，许多学校都按要求成立了“学习部”“纪检部”等自主管理机构。经过一段时间的运行，我们在调研中发现，有一所学校的工作开展得特别好。校长对我们说：“过去我们经常要求学生要怎样做，不要怎样做，该怎样做，不该怎样做，喊破嗓子效果也不明显。现在是学生知道了他们为什么应该这样做而不该那样做，是非观念很强。这才是自主管理的真正精髓，知其然还要知其所以然。”当问到他们的做法时，这位校长笑了笑说：“我给自主管理委员会的每一位部长配了一名指导教师。”配备指导教师，这就是基层学校的创造性落实，体现着思想与行动的力量。

    课堂教学改革确实很难，相当一部分校长谈起来都头疼。但是我们在推广“快乐课堂”模式时，一位校长认为，课改难在领导，领导认可课改理念，愿意推行课改，就会想办法制定措施，就会在学校的制度、管理方式上想办法调整适应，就会花力气研究这个问题。他说，“我们学校班子成员思想统一后，明确规定分管教学的校长、教导主任、教科室主任、教研组长率先改，省市县各级名师、骨干、学科带头人率先改，其他领导限时改，普通教师跟着改。把考察学习作为一种福利奖励那些课改搞得好的教师，让他们带着问题外出观摩、学习、研讨。”

    所以，课改也要抓关键，抓校长就抓住了课改的“牛鼻子”。解放思想，想方设法疏通校长们的思想、督促他们的行动，校长的思想自觉和行动自觉应该是区域课改的关键。思想不通，就会上有政策下有对策。一句话，做有做的道理，不做有不做的理由。

    课改的路还很长，课改永远在路上。我们不缺理念，不缺经验，也不缺成果。我们缺的是勇气，缺的是情怀，缺的是落实，缺的是行动，缺的是思想与行动的统一，缺的是校长的思想自觉与行动自觉。

    （作者单位系四川省西充县教研室）