低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。与此同时，低年级孩子也有注意力不易集中、识字量少等特点，如何引导这群孩子爱上阅读？我采取了诸多举措。

    每天下午，我会抽出一节自习课给孩子们读一个故事，带他们进入故事情节，让他们插上想象的翅膀，感受文字的魅力。我从童话故事入手，先选择那些篇幅短小以动物为主角的故事，不要求他们明白故事蕴含的道理，只希望他们喜欢听。接着，我们再读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》、张秋生的“小巴掌经典童话”系列。当一个故事读完时，学生眼中开始有了期待，这种期待就是他们想读书的欲望。慢慢地，我鼓励孩子们说说自己从故事里听到了什么，看到了什么，想到了什么。没想到，孩子们的想象力远远超出我的预想。别小看每天读一个小故事，只要教师能够坚持，一个故事就能把孩子带入阅读的殿堂。

    语文课上，为了激发学生读书的欲望，我经常结合课文内容，有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教《丑小鸭》一文后，我向学生介绍《安徒生童话选》；教《日月潭》一文后，我向学生推荐《日月潭里斗恶龙》。这样，在不经意间，就引导孩子们萌发出主动阅读的兴趣，也从中感受到名著的魅力。

    课外阅读的兴趣不是一朝一夕培养的。为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，我利用语文课前3分钟让学生进行读书汇报，借此培养他们的语言表达能力。为了给孩子们创设阅读环境，我在班级建立了一个小小读书角，摆放了孩子们专用的书架和图书。我还告诉孩子们，自习课上只要完成了学习任务，就可以随时拿出自己喜欢的书阅读。孩子们为了获得“奖励”的读书时间，积极完成学习任务，逐渐养成了一有空余时间就读书的好习惯。就这样，班级的读书氛围渐渐浓厚，孩子们的朗读水平、表达能力也在日益提高。

    让孩子爱上读书，家长的配合与支持很重要。为此，我利用家长会培训家长，渐渐地，有些家长即使外出也会带上一两本书，在公园，在郊外，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段。

    课外阅读应是自主、自愿的阅读，只要能激发孩子们的读书兴趣，我们应该鼓励其广泛阅读，而不拘泥于课本与“教师眼中的好书”。只有这样，学生才会无拘无束地享受阅读乐趣，通过书籍点燃心灵的火花。

    （作者单位系辽宁省沈阳市沈河区热闹二校）