□象山县高塘学校 王海芝

农村学校的班级卫生一直让我头疼，特别是讲台桌和垃圾桶附近的区域，简直不忍直视。放学后，黑板擦、半截粉笔、纸屑纸团、无人认领的文具……一片杂乱，垃圾桶盖也不翼而飞。

为维护这两处卫生，我任命劳动委员为区域责任人，负责打扫和监督管理，同时开展班会活动，强调班级卫生的重要性，激励大家一起努力维护。

可是情况只好转了一段时间，又回到了老样子。软的不行，来硬的，我冷脸批评，结果过了几天“灾情”反弹得更加厉害。

有什么办法可以让学生自觉自发地维护好班级卫生呢？

开学初，我看见有的学生买了新的铅笔盒，小心翼翼地将物品整齐地摆放在里面。爱美之心，人皆有之。于是，我找了一个废弃的礼品盒，替换了破旧的粉笔盒，在盒子里用纸板分隔区域，在不同的格子中放入相应的物品。

借助早读前的“观点分享五分钟”，我让学生谈一谈对精美礼品盒和破旧粉笔盒的印象，以及如何搭配才能让礼品盒相应的环境更美观。

学生先在小组内自由分享观点，然后通过推选代表交流汇报。在讨论与分享的过程中，学生从认知到行动，明白需要每个人行动起来，做好班级卫生第一责任人。

之后，我看到学生用心地打扫和整理讲台桌，有心的值日生还随身准备一块小抹布，随时擦拭。讲台桌经常保持干净整洁，颜值瞬间飙升，俨然成为一个小小的展览台。

垃圾桶附近的环境如何设计，学生通过头脑风暴，决定用小盆栽来点缀。于是，通过班级购买和学生提供，几个盆栽来到卫生角，一下子改变了这里的面貌。

学生们给盆栽都取了名字，以“父母”身份认领养护，并利用课余时间学习植物知识。小小的盆栽不仅解决了班级环境脏乱的问题，还使得学生增长了知识，培养了责任心。

配套效应广泛存在于自然界和社会生活中。在班级管理中，我们通过增添一些新物品，让学生去寻找和设置与之相匹配的物品，从而启动变化的开关，使环境提供初始动力，让学生的心理和行为受到潜移默化的影响，促进良好习惯的养成，营造积极向上的班风。