第一环节案例启动：初中英语教育教学问题导入与情境创设。案例启动的目的在于激发学生的学习兴趣和强化学生学习动机，突出英语语言本位教学及初中英语教育教学实际问题导向和创设生态和谐式教学情境。案例启动的优势在于打破课堂的时限性，把理论课堂与实践活动融为一体，使学生进入相应知识节点的“教”与“学”。教学案例结合初中英语教育教学，保证学生实践教学能力的培养与社会技术的发展同步，更好地培养学生的专业能力。

    案例精选分教师精选和学生提炼两种情况。教师精选教学案例是由任课教师在课前根据任教经验对教学案例进行精选，英语教研室集体备课，充分交流和协商，精选出英语语言理论教学或班级管理实践中具有代表性、典型性的案例。学生参与教学案例收集整理全过程，教师选择与学生选择相结合、教学内容与初中英语教育教学现场实际相结合、教学案例的普遍性与典型性相结合，精心选择出教学案例。

    学生提炼教学案例是教师组织学生到贺州市区及周边初中学校开展教育见习、研习、实习或教学观摩。学生根据教材的具体内容带着具体任务在初中英语教育教学中寻找问题，反思整理初中英语教育见习或教学观摩参观的结果，提炼出与教材相关的典型案例。 

    第二环节案例阐释：初中英语教育教学的理论阐述与实际问题拓展。案例阐释是理论系统讲授环节，目的在于树立学生的问题意识，增强学生英语语言“双基”及初中英语教育教学“双基”学习兴趣和梳理理论知识。教师在融合理论与案例的基础上，系统讲授教师教育课程基本知识和基本技能、英语语言基础理论和英语语言技能、涉及语言服务过程的跨文化细节、德育工作的基本理论和基本技能。

    该环节对学生提出三点要求：听、问、思。听是指学生认真听教师对英语语言“双基”及教师教育课程“双基”的系统讲授，形成笔记。问是指学生在听课过程中要加深思考，随时提出相关问题，开展问题辩论。思是指学生就精选案例独立思考，以多种形式展开讨论，尝试进行理论阐释。案例阐释的优势在于突破理论的深奥性，把英语语言基础理论和教师教育课程的基本理论、基本技能与实际问题的解决融为一体，使学生熟悉理论与实践之间的具体内在关系。

    第三环节案例解决：英语语言及教师教育课程“双基”运用与能力实践。案例解决是实践模拟环节，其目的在于强化学生能够对教师教育课程和英语语言的基本知识与基本技能解决实际教学问题的能力运用自如。该环节把理论阐释和案例教学融为一体，充分运用语言实训教学模拟平台开展模拟实训，包括初中英语课堂模拟、中学英语教学口语模拟、初中德育工作模拟，提高学生专业能力。

    该环节与贺州学院创新创业活动平台、校内学生学术活动平台、校内专业实训平台、校内外语专业技能大赛机制融为一体，既要求学生在实验课堂内合作或自主完成师范专业技能各项业务模拟操作，又要求每一名学生积极参加创新创业活动平台、校内学生学术活动平台、校内专业实训平台、校内外语专业技能大赛，强调过程考核。同时，通过定期安排学生到中小学实践基地进行课程实习，与实践无缝对接。

    第四环节案例总结：凝练与反思。案例总结是教学后的反思和总结环节，其目的在于突出教学重点与难点，引发学生对教学实际问题的再思考。该环节有三个要求：一是要求教师对案例精选、案例阐释和案例解决三个环节的教学准备、教学组织和教学实施等各个教学步骤进行教学反思，并提出相应的教学改进建议与措施。无论是集体备课的精选案例还是企业现场的教学案例，教学反思、教学改进建议与措施都是必不可少的环节。二是要求学生在教学中期撰写案例教学心得体会和反思，并纳入学生平时成绩考核。三是师生双边反馈，形成教师评学及学生评教意见，英语教研室形成教学改进意见。

    （二）英语师范生实景仿真育人实践教学模式

    英语师范生实景仿真育人实践教学模式主要是指贺江英语学校的体制、机制及其运行，其结构图见图2。

    贺江英语学校的体制是学校内部机构的组织职能和内部岗位责权的调整与配置，即英语学校内部各构成要素之间相互关联和作用的关系及其功能。贺江英语学校组织职能是其作为英语师范生实习实训校内平台组织师范生参与英语学校的管理与运行的职能。贺江英语学校的内部岗位包括校长、副校长、教务办、班主任、任课教师等，每个岗位都有其特定的工作职责。贺江英语学校的制度是指英语学校应遵守的国家和地方的法律法规、贺州学院相关规章制度及贺江英语学校内部的规章制度。遵守国家和地方的法律法规是贺江英语学校运行的前提。贺江英语学校规章制度的核心是关于各个工作岗位的职责规定和各个岗位之间的相互作用关系及其功能。

    贺江英语学校的机制是指其模仿初中学校建制，设立校长、副校长、教务办、班主任、任课教师等不同岗位。英语师范生从大学二年级开始可以自主竞聘英语学校任何岗位。英语教研室组织实施校长、副校长和教务办主任的竞聘，明确各个岗位的竞聘条件和职责，组建贺江英语学校的领导班子和各个管理机构。领导班子成员在教师指导下自主招聘班主任和任课教师，制定出台英语学校的各项规章制度。英语学校运行与学生党支部的建设互通，鼓励党员师范生参加英语学校的教育教学活动。英语学校的运行与校外的教育实习、见习和研习互通。

    贺江英语学校教务处在英语教研室指导下做好招生宣传、组织招生、学员分班、制定课表和教学计划、实施课堂教师和教学评价等工作。贺江英语学校政教处组织开展各种有益的育人实践活动。英语师范生参加贺江英语学校的教育教学活动被纳入英语专业人才培养方案学分体系，与贺州学院创新创业学分置换方案互通。英语教研室组织考评师范生在贺江英语学校的表现，包括教师考核、师范生互评、学员评价。

    英语师范生实景仿真育人模式的辅助措施

    英语教研室高度重视打造优秀教学团队，创设一整套“教”和“学”的双向互动评价机制，包括教师教学质量评估指标体系和学生学业成绩考核指标体系。

    第一，创建四个教学团队。分英语语言和教师教育两个方向组建四个教学团队，即“语言理论教学团队”“语言实践基地教学团队”“教师教育课程教学团队”“教师教育实践基地教学团队”。两个理论教学团队以“双师型”教师为骨干力量，主要来自校内师资，其主要职责是课堂教学、实验教学和校内实训指导；两个实践基地教学团队以外聘兼职教师为主，其主要职责是对学生校外专业实习进行指导。

    第二，建立中青年教师成长发展机制，包括教学技能提升工程和科研水平提升工程，选派中青年教师参加进修、培训，到国内外重点大学和研究机构开展合作研究，聘请国内外知名教授或学者到校进行教学及科研指导，实施中青年教师导师制。

    第三，建立“教”和“学”双向反馈机制，以评促教推动教学质量提升，实施师生双向匿名网络教学评价和匿名问题评价。

    第四，改革学业考核评价机制。实施“无纸化”电子考试模式，实行动态化、全过程、开放式的考核模式，解决重结果轻过程的问题。其一，改革考核计分方式，课程考核灵活采用“三七制”“四六制”“五五制”“八二制”，评定学生课程总评成绩。实习实践推行“校企合评”的双“三七”计分方式，即学校考核占70%、企业考核占30%。其他方式以此类推。其二，丰富课程平时成绩考核形式，增加语言作坊实训、案例评析作业、语言服务作业、期中案例学习心得等。

    英语师范生实景仿真育人模式的创新点

    英语师范生实景仿真育人模式本身就是一项创新，创新点主要体现在以下三个方面：

    第一，创建英语师范生实景仿真育人模式。该模型是一个师范生人才培养的系统项目，包括三块内容：“四环案例”课程教学模式、实景仿真实践教学模式和育人反思提升。

    第二，创立英语师范生培养的“四环案例”课堂教学模式，包括案例启动、案例阐释、案例解决、案例总结四个环节。

    第三，创设英语师范生培养的实景仿真实践教学模式。英语教研室模仿初中学校建制创建贺江英语学校，形成英语学校的体制和机制，明确英语学校下设组织职能和岗位责权的调整与配置，出台一系列规章制度。师范生在教师指导下自主运行贺江英语学校，包括招生宣传及招生过程、班级管理、课程教学、教学管理等。英语专业学生竞聘上岗，学生参加贺江英语学校的活动纳入人才培养方案的学分体系。英语教研室负责英语专业学生参与贺江英语学校管理和教学的考核评价。

    英语师范生实景仿真育人模式是探索外语类师范专业人才培养的一种尝试，是英语师范生教育“三习”一体化的校内实训平台系统。该模式在课堂微观层面凸显产教融合路径探索，在专业建设和办学宏观层面彰显外语类专业应用型人才培养产教融合模型创建，强调人才培养的应用型特征，夯实学生英语语言“双基”和教师教育课程“双基”，是师范生职前理解师德规范、感悟教育情怀、夯实学科素养、提高教学能力、参与班级管理、体会合作与反思的实景语境。

    （刘丽英 华有杰）