□杭州学军中学教育集团文渊中学 龚 莎

课堂追问是比课堂提问更进一步的师生互动方式，即在学生回答教师的预设性问题后，教师根据学生的回答有针对性地再次提问。通过课堂上的有效提问、深入追问和适时点拨，使学生加深对知识的印象，增强思考和解决问题的能力，同时给课堂带来灵动性和创新性。

在初中英语课堂进行有效追问、实现最佳教学效果，具体可以从以下几个方面的策略入手：

一、课前精心准备

虽然课堂中的追问大多具有即时性，但这不意味着教师可以不做任何准备，相反教师应更加深入地研究教材和学生。教师可围绕所要探讨的问题，多角度预测学生将给出的答案，再根据这些答案预设多个问题，以便能在课堂上灵活应对，实现知识巩固和教学目标深化。

二、给学生3~5秒

根据心理学“人体的3秒钟定则”，教师提问后应给学生留出3~5秒的思考时间，再进行追问。这样让学生有时间理解问题，并为回答问题作准备。有了时间的合理安排，学生的回答正确率提高了，学习自信心、课堂参与度也相应提高。

三、尊重和鼓励学生

教师要相信学生能够回答，并及时给予鼓励和点评。不仅要让学生感觉到受尊重，还要及时把握谈话内容，发现学生回答时产生的宝贵教学机遇，开展有逻辑的追问。

当学生回答问题不够完整或缺乏深度，教师可用“And?”“What else?”“Any more?”等引导性问题鼓励学生作出进一步回答。

当然，在追问时要注重学生的个体差异，对基础较好的学生，可辅以挑战性追问；对基础较弱者，应循循善诱，加一些铺垫性问题来降低难度。

四、师生共同倾听

教师要认真倾听学生的回答，并要求别的学生也认真倾听。教师可设立加分机制，在发言者的回答结束后，对其他学生进行追问。

课堂上可以开展师对生、生对生、生对师等多种提问方式，为学生创造提问的机会，让学生体会到思考带来的愉悦。当有一天教师不再独自包揽一切追问，教学就会更加精彩。

五、课后反思沉淀

教学是一门艺术，追问是课堂艺术有效的催化剂。只有将课堂中的精彩、错失、欠当的追问逐一记录下来，及时总结课堂得失，对欠缺处补充和深化，才能帮助教师不断成长，成就自己的魅力课堂。

中学英语教师要具有课堂追问意识和追问精神，敢于追问，善于追问，敏锐捕捉即时的生成性信息，将“意外”巧妙地转化为有价值的教学资源，使课堂成为师生共同的生命舞台。