□小学生时代杂志社 任 芳

理查德·洛夫在《林间最后的小孩》中提到“自然缺失症”的儿童，他们生活在都市，与自然完全割裂，他们无法感受到春天的气味，不能听到夏天的蛙鸣，也无法捕捉到鸟儿飞翔的姿态。

生活在现代的学生也似得了这种“自然缺失症”，但他们中的部分却能摆脱电子产品的围绕，换一种方式近距离接触自然，并在与动植物的相处中，体验认知、学习、探索的经历。

2020年年初，新冠肺炎疫情暴发。4月26日，杭州市政苑小学一至三年级学生终于复学了。报到这天，二（4）班的学生发现教室门外来了一群“小客人”，原来是乌鸫在一个隐秘的角落筑了巢。

小鸟的到来，给大家带来了快乐和惊奇，牵动着他们的心。在教师的鼓励和引导下，他们每天观察、记录，也产生了很多疑问。

为解答这些疑惑，政苑小学语文教师苏峰带领学生们认识乌鸫的习性和特征，并用文字记录下来。他们在与小鸟做朋友的过程里，学会了尊重生命，也学会了用文字生动地表达。

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”《论语》里的这一描述，真是教育的美好情状。政苑小学的学生们，在春日的风里，跟着苏老师一起观察乌春鸟（乌鸫），看凤仙花，走进了大自然，像是复刻了两千年前的文化记忆。

自然里有什么呢？学生们知道了，有一种乌春鸟，学名叫乌鸫，它是“漏嘴巴”，嘴里会掉下泥土、树枝、红果子；也知道了，凤仙花的种子黑黑的、小小的，“像蚂蚁的小脑袋”（刘欣然语），甚至观察到了三龄蚕、二龄蚕和一龄蚕的区别……

学生们写文章，记录种植凤仙花、血丹、山茶、白玉兰、海棠……每天观察、记录，并赋予想象，像黑塞和莫奈，每日在自己的花园里劳作，参与植物的生长，体味它们的成长历程。

我们可以和学生一起去感受这种生命的联结，一起用摄影、视频、文字或者手绘的方式记录下植物的变化，也记录下时间的流转。在莳花弄草中，感知到生活之美，感受到生命的蓬勃与丰盛。

正如苏峰老师所说：“小鸟的不约而至不仅给复学返校的学生们带来了快乐，也为亲历‘小鸟故事’的学校教育工作者生动地诠释了‘好的教育’之义，让我们看到了学校教育应该有的美好样子。”

师生一起持续观察、记录，观察小鸟的便便、食物、嘴巴的颜色……分辨小鸟行为习惯背后的意义，也在探寻更深的生命启示。

于是，学生们怀着期待、喜悦、兴奋写下了14万文字，汇成了《与小鸟做邻居》，这是一本由教师和家长统筹设计、策划整理的校内刊物，作为去年“六一”给学生的礼物，学生们都非常喜欢。

从花到鸟，在不经意间，学生们勾勒了一幅幅花鸟画的图景。他们和我们的古人一样，从画中管窥世间万物，认识到这个世界是如何组成、如何运转的。这里有闲情，有趣味；这里可记美，有自然的美、艺术的美，也有文化的美、历史的美。

他们又将《与小鸟做邻居》中未录完的“去年的乌春鸟”主题文章，加上“今年的凤仙花”，编成了今年的“六一”礼物——《春天的故事》。

《春天的故事》有人和鸟的奇妙交流，也有人和花草的美丽约会；有客观的记录，也有天马行空的幻想。

慢慢地，一个美好的世界就在学生的脑中、心里拼凑而成了。这个世界有花草树木，有鸟兽虫鱼，有他们认识的、可以脱口而出的动物和植物。在学校教师的引导下，除了专业学科，他们还有“自然”这一门大课。

懂得看了，或许就懂得欣赏美了。

“多识于鸟兽草木之名”，我们的祖先在最初的文化教育里就包含了自然，懂得打开眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和一颗颗敏锐、纯净的心，去欣赏和领悟万物生长的智慧和美丽。

他们获得的不仅仅是关于自然的认知，还知道了天文地理、风俗民情和关于生命的体味。

林瑾怡画的乌春鸟，彩铅淡淡写就，很有伊迪丝·霍尔登《一九〇六：英伦乡野手记》的趣味；林珑画的植物朋友浓墨重彩，兼有装饰画的韵味；朱高昀给笔下的鸟儿画了一对大眼睛，令人想起八大山人画的有个性的鸟……这些文字和画作，记录的不仅仅是学生们看到的景象，更是他们对周围的反应和思考。

一张张画，充满了细节和形式的美感，带给了大人们新的眼光、新的感悟。他们是西子湖畔的小梭罗，看动植物，也思索着生活。

孩子们懂得表达了，或许就懂得创造了。