□许朝军

近期，人教版小学数学教材插图受到社会广泛关注。5月26日，人民教育出版社发布《关于人民教育出版社小学数学教材插图的说明》，表示对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。同时，将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量。

纵观网上的意见或是吐槽，笔者发现，大部分声音都来自“社会读者”。教材能够拥有更多的“读者”或“评委”，意味着能从更专业、更全面的视角来审视教材，这对于教材质量提升、设计完善而言，意义非同寻常。例如“插画人物形象粗制滥造”“插画‘暴露儿童隐私部位’不妥”等意见也确实非常值得关注。教育部5月28日也就人教版小学数学教材插图问题作出回应：责成人民教育出版社立即整改，重新组织专业力量绘制教材插图，确保2022年秋季学期开始使用新教材。

教材是学生学习成长的重要工具，也是师者教书育人的必要载体。从这个意义上而言，教材的设计质量、内容质量、出版质量，最有发言权的恐怕是一线教材使用者，也就是教师和学生。因此，在此次教材插图整改过程中，勿让师生意见“消音”。

如果说重绘之后的教材插图能够受师生青睐，而且能贴近师生的实际使用需求，充分发挥育人功能，即便在其他成人看来“另类”或是“不够美”也未尝不可。当然，师生的判断并不一定客观准确，但至少他们的喜欢、欣赏和接受才是教材具有生命力的前提与保证。因此，不管是教材的内容选用，还是设计编校等，师生的审视与评价意见是不能缺席的。以往就有师生给教材内容“挑刺”，将出版社诉至法庭，这也从一个侧面说明了师生意见建议的缺位对于教材质量而言是一个不容忽视的硬伤。

与此同时，教材插图从内容选定、设计编排到编校核对、出版发行，整个链条还需要专业的力量牵头引领，更需要社会各界不同维度的规范与监管。

5月28日，人民教育出版社再次就教材插图问题作出整改说明，表示已成立工作专班，在全国范围内重新遴选优秀设计团队，对小学数学全套教材所有插图进行绘制更换。还特地提到，在重新绘制过程中，将专门听取社会各界尤其是一线师生及家长的意见和建议。这一点值得点赞，也希望今年的9月1日，真正让师生满意的新教材能够进入课堂。