本报讯（记者 张纯纯 通讯员 沈晨波）运用动画与实物共同呈现班级公约、教学环节，利用各不相同的定制练习板巩固技能，模拟真实情境让学生完成操作流程……面对“全班9名学生中有5名孤独症学生，其余为中重度智力障碍学生”的班情，通过环境支持、视觉支持等全支持策略，杭州市湖墅学校教师王萍顺利带领班级学生完成“练一练戴口罩”“比一比坚持戴好口罩”“演一演去亚运公园”等活动。

日前，第四届“无障·爱”融合教育学术年会暨2022年浙江省孤独症儿童全支持课堂教学研讨会在杭州市拱墅区举办。作为拱墅区探索融合教育的一个缩影，自2016年起，拱墅区和浙江师范大学特殊教育团队共同构建协同研究网络，形成促进孤独症学生参与的全支持课堂教学模式，解决了融合教育从理念到实践转化的问题。

作为团队负责人之一，浙师大特殊教育学院副院长曹漱芹认为，课堂是实施孤独症学生融合教育的主阵地，“想要将孤独症学生培养为自立自主与世界共生之人，构建其生存学习社交的关键能力，首先要解决教什么的问题”。因此，浙师大特殊教育团队设计了基于循证的金字塔教学策略选择模型，开发了30余个配套使用的孤独症社会故事动画视频，创设了友好智能的学习环境。

“随着国家政策不断完善，越来越多的孤独症学生走进学校走进课堂，目前在我们学校的一年级中孤独症学生比例已达90%。”湖墅学校校长郤玲亚介绍，为了更好地解决孤独症学生的学习问题，在浙师大特殊教育团队助力下，学校按照全生涯衔接、全过程支持、全社会覆盖的“三全”理念，形成课程全支持、教学全支持和环境全支持三大系统，最终构成融合孤独症学生支持性课堂教学新范式。目前，除湖墅学校外，杭州市文澜实验学校、杭州市人民小学、杭州市卖鱼桥小学、杭州市花园幼儿园、杭州市健康实验学校都已成为首批个性化全支持课堂的区域探索实验学校。

活动当天，杭州市拱墅区新融合教育研究中心正式揭牌。中心由高校、政府和区域特殊教育资源中心三方共建，推行“项目、教师、学生”三位一体课程教学的改革机制，让教师在参与科学研究的同时提升课堂教学能力，从而实现大学专业教师、基层教师和学生在理论与实践深度融合的过程中教学相长、科研相生、实践相促。拱墅区教育局副局长史寒屹表示，融合教育是体现大爱的教育，从特校到普校再到高校，所有教师的努力不仅为孤独症儿童和所有特需儿童赢得了尊重和理解，也在为“拱有优学，学有优教”的目标添柴加薪。