□ 邵焕荣

问：全省职业教育大会对各地各校进一步深化产教融合、校企合作提出了新要求。近年来，绍兴在这方面做了哪些工作，取得了哪些成果？

答：职业教育如何与企业实现深度合作，更好地服务地方经济，是一个亟待研究的课题。绍兴现有中职学校17所，在校生4.54万名。截至2021年年底，与我市各中职学校签订长期校企合作协议的企业有1753家，其中大中型企业占比67.48%。

近年来，我市把职业教育融入发展新兴产业、加快传统产业转型升级、推进城市高质量发展的布局，通过政策系统支持、校企合作办学、教学跨界融合、互聘打造双师、人才双元培养、实训匹配就业等一系列举措，持续深化产教融合，推进校企合作，下好“工学结合、产教融合”的职业教育助推城市发展“先手棋”，取得了明显成效。

2020年，我市在全国率先建立“职业院校产教融合评价指标体系”，完成产教融合指数年度量化指标首次评估；2021年，全市“双师型”教师比例达90%，技师比例为55%，提前达到了教育部提出的要求，绍兴市中等专业学校“双师型”教师队伍建设案例还入围全国职业院校典型案例；在全国15次中职学生技能大赛中，我市有11次获得金牌数全省第一，4次获全省第二，共获122金142银75铜，金牌总数居全省第一。

问：近年来，在相关政策的引导下，我省中职学生的升学渠道不断拓宽，升学率逐年提升。在此背景下，深化产教融合、校企合作又面临怎样的新形势、新挑战？各地各校又该如何看待，怎样作为？

答：近年来，绍兴中职学生的升学率逐年攀升，2021年达到了69.21%。可以预见的是，在今后，这一数据还会进一步增长。这就带来了一个很现实的问题：受升学影响，中职学生和企业参与产教融合、校企合作的积极性都降低了。一方面，为了升学，学生不可避免地要将更多的精力放在文化课学习上，对于一部分学生来说，参与产教融合甚至成了一种负担；另一方面，直接就业的学生数量少了，中职学校无法为企业提供更多的技术技能型劳动力，企业参与的积极性也受到了打击。政府热、企业冷，学校热、学生冷，产教融合工作自然陷入了僵局。

在我看来，这既是挑战，也是机遇。一方面，各地各校要充分认识到在中职学校开展升学教育的重要意义。中等职业教育是职业教育的起点而不是终点，要真正培养合格的高技能人才，仅靠中职3年的教育还不够。于学生而言，中职阶段对专业理论知识与实践技能的学习只能说初具基础，还应有2~4年的深化培养期。中职学生毕业时年龄在18岁左右，人格尚未定型，进入社会为人处世也略显稚嫩，很多家长有继续培养孩子的期望。因此，推动中职学校多样化发展，从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，抓好符合职业教育特点的升学教育，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，扩大贯通培养规模，打开中职学生的成长空间，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道，这既是党和政府的要求，也是人民群众的迫切期望，更是产业发展对人才层次高移的现实需要。

另一方面，各地各校要顺势而为，借改革东风，破解深化产教融合、校企合作工作中存在的老问题、新困境。近年来，中职学生的升学通道不断拓宽，这其中，中高职一体化五年制人才培养是我省职业教育开展长学制人才培养、高层次技术技能人才培养的主要路径。今年5月，省教育厅办公室又印发了《关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知》，鼓励各地探索职业教育长学制人才培养的有效实现方式。各地各校要牢牢把握这一契机，积极构建“中职+高职+企业”的产教融合新模式，探索三方联合培养，拓展产教融合、校企合作的深度和广度。

问：在区域中高职一体化人才培养改革的背景下，探索构建“中职+高职+企业”的产教融合新模式时要把握哪些要点？目前，绍兴又开展了哪些尝试？

答：在定位上，高职应该成为产教融合的主体，中职应该突出其基础性作用；在形式上，要探索适应新形势的实习实训模式，中职的产教融合应该以工学交替、教师下企业等形式为主，高职则应该把重点放在跟岗、顶岗实习上；在目标上，要探索的不是“项目式”的产教融合，而应该是“生态式”的，是全过程的产教融合。

根据通知的精神和要求，2022年，为服务跨境电商产业，助力柯桥区加快构建“国际纺都、杭绍星城”，柯桥区职业教育中心与浙江金融职业学院合作，并联合中国轻纺城跨境电商产业园，共同开展了跨境电子商务专业五年制区域中高职一体化人才培养，首届招收一个班级45人。该班级由中职学校、高职学校、企业三方有机整合教学培养计划，整体设计应用型人才培养目标和培养标准，统筹制定文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系、课程体系，共同实施五年一体化职业教育。