□张翼文

面对充满挑战和不确定性的教育大变局时代，要想回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，一线校长和教师应该清醒地认识到教育改革的紧迫性。杭州市滨江实验小学实行“双减”后，我一直在提醒自己，要坚持走点燃唤醒式教育的道路，要让学生从单纯的知识学习走向完整的人的发展，以“传统文化自信力”与“未来科创洞察力”为两翼，落实“为党育人、为国育才”的教育目标。

一、教师：重在行为跟进

习近平总书记说：“教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”

培养教师是学校工作的重中之重，怎么重视都不为过。以杭州市滨江实验小学为例，我们深入开展“五平台、四晒场、三阵地”教师发展模式，构建教师学习成长共同体，努力运作教研训一体化。“五平台”包括蔚蓝讲坛、蔚蓝学堂、特级教师导航站、名师工作室、教师舰队；“四晒场”包括名师课堂周、骨干教师示范课、青年教师优质课、新教师赛课；“三阵地”包括校本研修、区域联动、西部助学。

磨难是检验尺，检验人的品质；磨砺是加速器，推动人的成长；阅历是智慧源，增进人的精神财富，教师的成长更是如此。我们通过系统化的设计与行动方案，让教师在磨砺中塑造德行，培养才干，成为符合“四有标准”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）德才兼备的好教师。

二、教学：走在课改前沿

学校处处是课程，学生时时可学习。我们积极探寻国家课程校本化实施路径，充分利用身边的课程资源，打通学校、家庭、企业、社区、基地、自然的学习边界，开发了“N+X”融学习模式，融学习内容、融学习场景、融学习方式，促进学习者越墙跨界，实现无边域的学习。

其中，夯实基础性国家课程N为常量，互通校本化课程X为变量，包括分层次基础课程、个性化拓展课程、项目式合作课程、开放式研学课程，支持学生差异化成长。

选课走班与定班走课相交替，高管走教、先生论道与童心说事相补充，选企走学、跨界研学、深度问学、善行求学相辅助，深入探索课程建设的各种现实路径。

三、学校：面向未来挑战

“为未知而教，为未来而学。”未来新样态学校应该是更开放的。

未来教育者为实现学生的差异化成长，需要为学习者提供更大的学习平台、更自由的学习选择、更具个性的课程，使学习者对相关领域的学习兴趣可以完全超越课堂和课本，促进学习者不知不觉投入到对未知的探索中去，真正实现自主学习和自主发展。

为此，我们将努力做好“小”课堂（传统课堂），做优“中”课堂（校园空间，一院二园三中心），做足“大”课堂（社区、企业、机构、基地、场馆、自然等），为浙江高质量发展建设共同富裕示范区，推广方案、贡献智慧，发挥辐射与引领效应，带动区域学校和乡村教育振兴，一起促进教育的优质均衡发展。

（作者为杭州市滨江实验小学校长、浙江省小学数学特级教师）