□台州市椒江区 第二实验小学 池雅静

目前很多语文课堂“讲”风盛行，教师讲解过多，学生成了配角，语言训练存在“缺过程”“形式化”“碎片化”的现象。语文是一门综合性、实践性课程，语文课应该让学生多读多写，日积月累，课堂上语言训练要做到“四加三减”。

一、增加语言训练长度

蒋军晶老师在教学《总也倒不了的老屋》时，借助一张表格，让学生填空，比如找句子“从哪里看出老屋年纪大了”、创编故事、给结局猜理由等，扎扎实实的语言训练多达6次。一张表格缩减了大量无效回答，简约而不简单。

二、增加语言矫正准度

语文教师要有一对顺风耳，及时把脉学生的语言面貌，从源头和细节上抓语言表达的准确性。薛法根老师在指导学生概括《半截蜡烛》的主要内容时，及时捕捉一名学生概括上的问题，通过不断追问、引导，在一次次矫正中，学生的表述逐步到位。

三、增加语言训练热度

合理使用多媒体能起到助推作用，但这只是锦上添花，多媒体不能替代语言，不能替代学生对语言的理解。张岩老师在《铺满金色巴掌的水泥道》一课朗读指导时，借助图片、微视频欣赏创造优美意境，激发情感，帮助学生感受自然美，从而能够入情入境地朗读。

四、增加语言训练厚度

通过朗读内化、思维发展来增加语言训练厚度。曹爱卫老师教学《狐假虎威》时，先引领学生练习拉紧嗓门读，理解词语“扯着嗓子”的意思；再让学生紧扣感叹号，加上仰头叉腰的动作，在反复揣摩表情、动作、声调、语气变化中，有滋有味地读，惟妙惟肖地演，使狐狸形象更鲜明。

陆虹老师上《雾在哪里》，引导学生讨论词语应该板书在哪里，如把“太阳”放在“天空”旁边，“城市”放在“海岸”旁边，学生各抒己见，展现出思维灵活性，享受一次思维冲浪。

五、减去旁枝抓主干

低年级阅读课，识字、写字、朗读、阅读理解，需掌握知识较多，教师要做高明的裁剪师傅，抓主问题，去除旁枝。薛法根老师执教的《灰雀》由5个板块构成：语序变换练说话、朗读课文练概括、灰雀消失找证据、心口不一想象写、心口不一大讨论。5个板块指向5种不同的能力，让学生充分地说、找、写，课堂成为学生语言的训练场。

六、减少碎片多整合

课堂要克服教学随意性，多些整合意识，序列化地看待现象和问题，与学生一起寻找语言规律。本人在教学《父亲的菜园》时，从“菜园、父亲、家长”三个角度让学生品读，学生发现写菜园其实就是写父亲，把菜园开垦写得越困难，父亲的形象就越高大。走进课文，联系生活，由点及面，串珠成链，含蓄文字经过整合变得清晰。

七、减少噱头多实练

活泼生动的课堂形式能引起学生的兴趣，但这不能成为形式化借口，要多进行扎实的语言训练。刘艳老师《我是一只小虫子》一课中，从新词“脾气”和“屁股”的“月”字旁出发，请学生联系旧知说说还有哪些带“月”字旁的字，接着讲解“月”字旁的来历，播放带人体图片的“月”字旁生字，最后带学生诵读带“月”字旁的生字儿歌，与生活关联，使生字鲜活。