□衢州第二中学校长 潘志强

《若干意见》的出台，为依法保障学校办学的自主权，加快推进现代学校制度建设，全面提高中小学育人质量，激发学校办学活力，改变“千校一面”的现状提供了保障，有助于进一步激发教育工作者教书育人的积极性，形成良好的学校教育生态，让教育回归本源。

一是鼓励并支持学校坚持科学并有前瞻力的决策判断。《若干意见》给予学校更多的自主权，从人事权、财权、教师聘用引进权上给予更多的自主权，提升了办学支持保障，坚持“放管服”结合，尊重学校主体办学地位，减少了对学校办学的行政干预，为学校松了绑。创新探索都是在学校拥有自主决策权之下，校长根据所在学校的精神特质、教师价值观、地域文化、区域优势等进行探索，决定学校的共同目标和发展理念。学校只有在充分拥有自主权的前提下，才能有精力、充分自主地根据校情和校长对于学校长远发展规划的观察、研判，集中精力开展教育改革和科学决策。

二是要正确把握增强活力与自我约束的关系。建议教育政策制定者出台加强完善内部管理、按教育规律办事、守牢底线的规范。教育行政部门和社会力量要加强监督参与，学校也需要完善自我管理机制。要加快推进学校章程建设，完善各项规章制度，增强自主管理、自我约束能力。在增强学校活力的同时，也要避免学校自主管理后，出现“一放就乱”的情况，避免破坏教育生态、违背教育规律的现象发生。

三是鼓励学校多元课程体系的建立。办学活力，主要体现在正常的教育教学活动中。在课程设置上，校长可以结合实际，科学构建基于学校办学理念和特色的校本课程。课程体现的形式可以是必修课，也可以是选修课。增强选修课开课力度，充分发挥教师课堂教学改革主体作用，鼓励教师大胆创新，积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。课程的多样化能使学生更具个性、有创造力、有批判性思维、有合作和团队精神，并具有国际视野。让每位学生真正实现在共同基础上有个性地发展。由此，激发学校的活力，办出特色，增强教育的丰富性和多样性，让学生和家长有更大的选择权，打破“千校一面”的应试教育体制，克服“唯升学”“唯分数”的倾向。