□杭州第七中学 罗红娟

浙江省春晖中学 许伯祥

实行走班选课是新高考制度实行后，出现在我省中学校园里的一个新景象：走班制下的综合班（行政班），学生流动性大，每一位学生都有一门甚至三门课要走班，同时属于几个不同的集体中。在这样的综合班中，如何提升班级凝聚力，需要一线教育工作者的智慧。

按综合班特点开展工作培养班级凝聚力

选课走班后，为了方便学生的学习，综合班班主任在安排教室座位和寝室时一般会采取数学教学中“合并同类项”的方法，即把选修相同学科的学生集中在一起，分成几个块。如以政史为主的班级中，把选物理和选化学、生物等的学生分在一个小组或相邻的几个小组。这样，一个班级中，实际上可能出现三个或更多的相对独立的群体：左边几排是选择物理的；中间几排是选择化学的；右边的则是选择生物的。班级虽然是混合式的综合班，但井然有序，相得益彰。寝室安排也是如此，让选修相同学科的学生尽量生活在一起，方便交流探讨；又因为朝夕相处，学生之间容易形成一定的集体凝聚力。

小群体的凝聚力虽然是班级凝聚力的具体表现，但弄得不好反而会造成选修不同学科学生的各自为政甚至产生小团体主义倾向。这就需要班主任在搞好局部优化的同时注重整体组合，让选修不同学科的学生之间也能在搞好班级整体管理、争取班集体优异成绩等方面凝聚成合力。班级开展的各项活动是培养班级凝聚力的重要载体：在班会课和其他的活动课上，班主任可以有意识地让选修不同学科的学生组合表现节目；值日卫生打扫、自修纪律管理等日常工作安排，尽量让学生自主组合，不要人为造成因选课带来的隔阂；寝室内务安排上，可通过比赛或活动的开展，培养综合班学生的班级凝聚力。

班主任还可开展适当的班级联谊活动，让学生谈谈各自的学习经验和教训；吐一吐学习中存在的困难，共同寻找应对的方法。

以学业考查为契机激发班级凝聚力

走班制班级中，虽有选课的不同，但统一赋分后折合的总分是一样的。班主任可调动学生往取得好成绩这个目标努力，由此来增加班级的向心力。

如选考科目各有两次考试的机会，第一次考试如果成绩不理想，学生还有第二次机会。班主任在考前的工作中，可引导有相同选修科目的学生齐心合力，相互督促，相互帮助，力争一次通过，在此教育过程中，进一步激发学生的学习积极性和班级凝聚力。

以集体荣誉为动力巩固班级凝聚力

为激励学生更好地学习、生活，学校会开展多种多样的活动。在这些活动中，只要为班级出力，为班级作了贡献的，都应该得到表扬，并计入学生的平时成绩考核，作为期末评选班级各类先进的依据。这些应该成为其他学生学习榜样的，有班级的各学科成绩领先者、运动会上优秀体育成绩获得者、校园科技周和文艺活动演出被表彰者等。在学生们的相互学习中，班级凝聚力才能得以彰显。

对于寝室内务的学校检查和考核一块，班主任尤其应该重视。寝室每周都会有纪律、卫生等的检查和考核，每个寝室能否获得红旗，不仅关系寝室成员的名誉和年度个人先进的考核，对班集体的优胜考核也有影响。班主任要对学生寝室管理高度重视，让寝室成员在寝室纪律维护、卫生包干场地打扫等方面严格要求自己，认真对待每一周的内务检查和考核，认真对待每一面流动红旗。班主任要通过表彰先进，在班级中弘扬集体主义，调动学生为班级出力的积极性，巩固班级的凝聚力。

总之，走班制背景下综合班凝聚力的培养、激发、巩固，还需要班级学生之间，尤其是不同选考科目学生之间相互尊重，相互理解，克服因为走班选课相对复杂的状况带来同学间学习、生活的小矛盾，试着站在别人的角度处理问题，这样才能心往一处想，劲往一处使。著名教育家魏书生曾说过：一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都能在言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。