2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师比例要超一半 “双师型”教师哪里来

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2019-11-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

截至目前,我国职业院校共有专任教师133.2万人,包括中职专任教师83.4万人、高职专任教师49.8万人。“双师型”总量现有45.56万人,其中中职部分有26.4万人,占中职专任教师的31.5%;高职中有19.1万人,占高职专任教师比例39.7%。

教育部等四部门近日联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《实施方案》)就明确指出,到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。看来,要达到这一目标,3年之内,还有很多的工作需要去做。

现实是,“双师型”教师和教学团队的短缺,已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。要想突破这一瓶颈,职业院校可能首先要迈过这三道“门槛”——究竟如何界定“双师型”教师?“双师型”教师从哪里来?又该如何培养?

“双师型”教师=“双证”教师?

“双师型”教师并非一个新词。

2006年,在青岛港湾职业技术学院的一次评估会上,与会人员就曾为这一名词“吵得不可开交”。争论的焦点是,“双师型”教师是否等于“双证”教师?此处的“双证”即教师资格证、职业技能等级证书,“这也就意味着,是不是把这两种证书作为评判‘双师型’教师的基本标准。”青岛港湾职业技术学院副院长杨巨广说。

当时,青岛港湾职业技术学院一位领导随机抽调了几位教师到实训室来,“领导现场出题,让他们在设备上进行一系列操作,结果大家都表现得很好,操作很熟练”。杨巨广记得,这位领导说了一番话:“什么是‘双师型’教师?这就是。我们不要求‘双证’,要求的是‘双能’。”——这让他印象深刻。

在深圳信息职业技术学院院长孙湧看来,“双证”是一个基础,“但仅仅拿到‘双证’是不够的,我们更多的是鼓励入职后的教师努力去拿行业中的高端证书”。

“‘双证’会比‘双师’更实在。‘双师型’教师的‘师’比较模糊,如果他有类似的技能证书,就可以对这个人的技能一目了然。这个‘师’可以指‘蓝领’技师。”天津职业技术师范大学原党委书记孟庆国表示,“但是也可以指会计师、工程师等‘白领’。而职业院校主要的是培养‘蓝领’,所以‘双师型’教师的聘任一定要立足于职业教育的定位,也就是培养技术技能型人才,满足现阶段区域经济发展的需要。因此,这个证书一定要是技术技能型人才的证书。”

“双师型”教师哪里来

此次《实施方案》再次明确指出,自2019年起,除持有相关领域职业技能等级证书的毕业生,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘;自2020年起,除“双师型”职业技术师范专业毕业生外,基本不再从未具备3年以上行业企业工作经历的应届毕业生中招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员)可适当放宽学历要求。

由此可见,企业将成为“双师型”教师的重要来源。“从企业招聘的老师可以立即上岗,对相关理论、实践等都非常清楚。此外,企业的生存环境也使得从企业出来的老师工作态度更积极,危机意识更强。”孙湧认为。

据杨巨广介绍,以往学校教师招聘主要以高校的应届毕业生为主,但这种情况已在慢慢转变,以今年招聘的26位专任教师为例,其中11人为应届毕业生,另外15人来自企业。近10年来,该校共从企业引进了126位专业对口且实践水平高、管理经验丰富的高级工程师、技师作为学校专职专业课教师和实训课教师。此外,该校聘请企业一线专业技术人员作为学校兼职教师,目前兼职教师队伍年授课7万余课时,兼职教师讲授专业课时比达52.7%。

“高职扩招,师资更加紧张,只能慢慢过渡到以企业招聘为主。”孙湧说,“即使只从企业引进‘双师型’教师,其职业能力很快也会因为知识老化而‘过时’,需要不断到企业进行实践、学习,如此循环往复。”

“双师型”教师如何培养

除了从外部“引进来”进行“增量”,对于众多职业院校来说,如何对学校在职教师进行培训、培养以转型为“双师型”教师,盘活现有的“存量”也同样重要。

如何激发教师进行实践能力提升的自觉性、主动性,孙湧认为:一方面是“挥鞭子”,坚定实施人事制度改革,提前制定招不到学生的专业应对办法,打破教师“铁饭碗”,新进专任教师实行预聘—长聘制,考核坚持“三年达标、六年晋升”原则,聘期内经考核达到要求的签订长聘合同,未达到要求的终止聘用,以此激发师资活力;另一方面是“竖梯子”,学校印发《“双师”素质教师培训方案》,按照人均4000元标准,支持学校教师参加职业技能等级证书培训,鼓励教师冲刺HCIE、OCM、CCIE、CFA等行业企业高端证书等。

在青岛酒店管理职业技术学院,教师的企业挂职、服务社会等已成为教师的重要评价标准,通过专业技术职务评聘、教师聘期考核、教师分类管理,引导教师到企业一线去,更新知识,提升能力。除了鼓励教师“走出去”,该校还加大了“引企入校”的力度,每一个二级学院都建立了一个“校中厂”,即通过校企合作把酒店、食品店、菜鸟驿站、校园超市等开进学校,由教师担任项目运营负责人,带领学生直接参与真实项目运营。

“一方面,解决了学生的实训问题,另一方面更重要的是教师参与了真实项目的运营,更直接地参与到行业发展中去,更有利于提升‘双师’素质。”青岛酒店管理职业技术学院党委书记李达说。

作者:孙庆玲

《中国青年报》2019年11月12日第5版

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐
上一篇:这一周     下一篇:参赛就能获奖 忽悠谁呢?