以“生活教育”为引领 争创一流高职院校

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2018-11-19 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□杭州科技职业技术学院党委书记 谢列卫

今年是陶行知先生指导创办湘湖师范90周年,也是生活教育理论提出100周年。从湘湖师范到杭州科技职业技术学院的办学实践,都历历明证了陶行知教育思想强大的现实生命力,而作为陶行知生活教育理论三大基石的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,更是与现代高等职业教育教育观、人才观、学校观、教师观无比切近,对高职院校人才培养有着极强的指导作用。

“生活即教育”深刻阐释了生活与教育的关系。高职教育要培养具有生活力、自动力、创造力、学习力、思想力的“生利利群”之人才,不能脱离社会发展、技术发展、职业发展和人的发展来谈教育办学和学生培养,这也就是陶行知先生所说的“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”。从这一观点出发,学校提出了着眼于职业发展导向而非就业导向的“德业兼修、知行合一”育人理念,按照陶行知先生“头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间”六大解放的标准,设计“知行千日”教育实施方案,以学生为主体来搭建教育平台、设计活动载体,鼓励和帮助学生实现“终身学习、自主成长、个性发展”。

“社会即学校”极大地拓展了高职办学的内涵与外延。如果学校教育只是围墙里的教育,就不是完整的教育,只有将围墙里的教育与围墙外的教育结合,将整个社会看成是一所学校,这才是完整的教育。因此,高职办学要兼容并蓄、包容开放,要坚持产教融合、校企合作的育人机制,要构建和完善职业能力与职业素养并重、基础理论与技术技能并重、校内教学与校外实践并重、第一课堂与第二课堂并重的人才培养体系,鼓励和帮助学生更多地去接触这个火热的社会,在接触社会中增长知识和才干。

“教学做合一”直接指导了高职教学的方法。因为职业教育本身是技能教育,是实践性很强的教育,课程要围绕着“做”来设计,教师要在“做”上教,学生要在“做”上学,如果不把“教”“学”“做”这三者融合起来,就不可能培养出高素质的技术技能人才。因此,学校倡导理实一体课程,兴建“五位一体”综合实训基地,推行项目式教学,把陶行知提倡的生活力、自动力、创造力融到人才培养方案里去,来形成学校教学、育人的底色和特色,鼓励和帮助学生成为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

对于高等职业院校来说,陶行知生活教育理论的意义不仅在于理论、精神层面,更主要是落在实践层面。把陶行知生活教育理论引入办学实践中,我们的职业教育就能办成贴近生活、适应社会发展所需的“真教育”。

今年9月,杭科职院召开了第一次党代会,学校在党代会报告中明确提出了“深化以行知文化为引领、职业发展为导向的育人模式改革”的重要任务。一方面,学校将进一步明确人才培养定位和规格,改革和完善人才培养方案;另一方面,学校将以社会主义核心价值观为引领,以陶行知生活教育理论为指导,实施“知行千日”大学生素质教育计划,从“业”和“德”两处入手,破题育人模式创新和人才培养质量提升。同时,学校还将在陶行知教育思想引领下进一步探索创新创业教育开展、双师型师资团队建设,探索职业教育与区域经济社会、国际社会的共生发展。今后,学校将继续在办学实践中运用好陶行知生活教育理论,引领学校实现综合办学实力达到全国同类院校一流水平的目标。

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