幼儿园教育活动设计与指导 本书特色

《幼儿园教育活动设计与指导》为高职高专学前教育专业的专业核心课程教材，基于《高等职业学校学前教育专业教学标准》《幼儿园教师专业标准》等国家标准基本理念，并根据我国幼儿园教学实践编写。主要内容为幼儿园教育活动设计的基本思路以及各类幼儿园教育活动设计介绍。

幼儿园教育活动设计与指导 内容简介

《幼儿园教育活动设计与指导》幼儿园教育活动是幼儿在幼儿园的基本活动之一，是幼儿园对幼儿进行教育的基本途径，它和幼儿在园的生活活动、游戏活动一起构成了幼儿园课程体系，在幼儿园课程中占据着重要的地位。现代幼儿教育理论认为，游戏活动是幼儿的基本活动，是幼儿在园的主导活动。同自由自主的游戏活动相比，教育活动可以看成是在教师的引导下，幼儿自主的学习活动。通过教育活动，幼儿获取知识经验，形成技能技巧，养成行为习惯，培养基本能力，丰富情感体验，获得身心发展。因此，幼儿园教育活动是幼儿健康成长的主要助力，是幼儿园教育的基本活动。
幼儿园教育活动的设计与指导是幼儿教师专业能力的核心指标。在《幼儿园教师专业标准》中，“教育活动的计划与实施”是幼儿园教师的四大核心能力之一，也是幼儿园教师专业化发展水平的重要指标。能够有效地设计并组织实施教育活动，是一名幼儿园教师基本的合格标准。因此，幼儿园教育活动设计与指导这门课程是学前教育专业或幼儿教育专业的核心课程，是每位学前教育专业学习者的必修课，在学前教育专业课程体系占据中心地位。通过本门课程的学习，基本掌握幼儿园教育活动设计、组织、实施与评价的基本知识，了解幼儿园教育活动设计与指导的方式方法，形成“教育活动的计划与实施”能力，为成为合格的幼儿园教师打下坚实的基础。
基于幼儿园教育活动在幼儿园课程中的中心地位，取幼儿园教育活动“狭义”之概念，将教育活动与生活保育活动以及幼儿游戏活动并列，构成幼儿园课程体系的三大主要组成部分（详见本书*章第三节）。这样就避免了将幼儿园教育活动与幼儿园课程相混淆，不至于内容重叠，从而有利于构建系统完善的学前教育专业课程体系。同时，也有利于学习者把握教育活动与游戏活动之间的区别，有助于学习者形成“游戏活动主导”的正确幼儿教育理念，剔除“教学活动主导”的错误幼儿教育理念，对于防止幼儿园教育“小学化”能够起到积极的促进作用。
基于华东师范大学学前教育专家朱家雄教授关于幼儿园教育活动的结构化理论，构建了基本逻辑框架，将幼儿园教育活动从高结构化活动到低结构化活动分为科目教学活动、单元教学活动、主题教育活动、方案教学活动和区角活动几种。通过掌握这几种类型教育活动的设计，学习者就能够基本掌握幼儿园教育各种活动的设计，形成设计与指导的能力。这样的逻辑结构既有助于学习者系统掌握幼儿园教育活动的设计与指导，也使得本课程成为学习“五大领域”活动设计与指导的重要基础，同时也避免了与其相互冲突和相互重合，有助于学习者学习的结构化与系统化。 《幼儿园教育活动设计与指导》幼儿园教育活动是幼儿在幼儿园的基本活动之一，是幼儿园对幼儿进行教育的基本途径，它和幼儿在园的生活活动、游戏活动一起构成了幼儿园课程体系，在幼儿园课程中占据着重要的地位。现代幼儿教育理论认为，游戏活动是幼儿的基本活动，是幼儿在园的主导活动。同自由自主的游戏活动相比，教育活动可以看成是在教师的引导下，幼儿自主的学习活动。通过教育活动，幼儿获取知识经验，形成技能技巧，养成行为习惯，培养基本能力，丰富情感体验，获得身心发展。因此，幼儿园教育活动是幼儿健康成长的主要助力，是幼儿园教育的基本活动。
幼儿园教育活动的设计与指导是幼儿教师专业能力的核心指标。在《幼儿园教师专业标准》中，“教育活动的计划与实施”是幼儿园教师的四大核心能力之一，也是幼儿园教师专业化发展水平的重要指标。能够有效地设计并组织实施教育活动，是一名幼儿园教师基本的合格标准。因此，幼儿园教育活动设计与指导这门课程是学前教育专业或幼儿教育专业的核心课程，是每位学前教育专业学习者的必修课，在学前教育专业课程体系占据中心地位。通过本门课程的学习，基本掌握幼儿园教育活动设计、组织、实施与评价的基本知识，了解幼儿园教育活动设计与指导的方式方法，形成“教育活动的计划与实施”能力，为成为合格的幼儿园教师打下坚实的基础。
基于幼儿园教育活动在幼儿园课程中的中心地位，取幼儿园教育活动“狭义”之概念，将教育活动与生活保育活动以及幼儿游戏活动并列，构成幼儿园课程体系的三大主要组成部分（详见本书*章第三节）。这样就避免了将幼儿园教育活动与幼儿园课程相混淆，不至于内容重叠，从而有利于构建系统完善的学前教育专业课程体系。同时，也有利于学习者把握教育活动与游戏活动之间的区别，有助于学习者形成“游戏活动主导”的正确幼儿教育理念，剔除“教学活动主导”的错误幼儿教育理念，对于防止幼儿园教育“小学化”能够起到积极的促进作用。
基于华东师范大学学前教育专家朱家雄教授关于幼儿园教育活动的结构化理论，构建了基本逻辑框架，将幼儿园教育活动从高结构化活动到低结构化活动分为科目教学活动、单元教学活动、主题教育活动、方案教学活动和区角活动几种。通过掌握这几种类型教育活动的设计，学习者就能够基本掌握幼儿园教育各种活动的设计，形成设计与指导的能力。这样的逻辑结构既有助于学习者系统掌握幼儿园教育活动的设计与指导，也使得本课程成为学习“五大领域”活动设计与指导的重要基础，同时也避免了与其相互冲突和相互重合，有助于学习者学习的结构化与系统化。

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