班主任工作的系统方法-用三层方法建构班级管理的立体格局 本书特色

《班主任工作的系统方法》通过典型案例的深度分析，阐明了“智慧型班主任”应该具备的班主任工作系统方法的内涵。这一系统方法包括思想性方法层——基本策略，体现为选择成事育人的价值取向、培育自觉自主的教育基础和采用交往共生的教育方式等教育策略；谋划性方法层——主要措施，体现为日常管理民主化、班级活动主题化和班级文化生命化；技术性方法层——常用技法，体现为班级管理工作的策划、组织、实施、反馈、改进等具体技法。

班主任工作的系统方法-用三层方法建构班级管理的立体格局 内容简介

《班主任工作的系统方法》通过典型案例的深度分析，阐明了“智慧型班主任”应该具备的班主任工作系统方法的内涵。这一系统方法包括思想性方法层——基本策略，体现为选择成事育人的价值取向、培育自觉自主的教育基础和采用交往共生的教育方式等教育策略；谋划性方法层——主要措施，体现为日常管理民主化、班级活动主题化和班级文化生命化；技术性方法层——常用技法，体现为班级管理工作的策划、组织、实施、反馈、改进等具体技法。师在教学教育实践中的道德难题。

班主任工作的系统方法-用三层方法建构班级管理的立体格局 目录

导言

**章班级管理方法的系统视野

　一、班级管理领域存在的问题：班级管理方法缺乏系统整理

　　（一）班级管理在实践中成为附属事务

　　（二）班级管理思路降为具体技能

　　（三）班级管理理论缺乏专业定位

　二、班级管理领域的有益探索："系统方法"的必要性与价值

　　（一）优秀班主任的实践给我们的启示

　　（二）相关教育研究项目对我们的启发

　　（三）其他领域的研究对班级管理"系统方法"的启发

　　1．系统方法论带给我们的启发

　　2．彼得?德鲁克管理学思想的启示

　　3．杜威关于"方法"的思想带来的启发

　三、班级管理领域的专业提升："班级管理方法系统"

　　（一）"班级管理方法系统"的涵义

　　（二）"班级管理方法系统"的基本结构

第二章运用系统方法促进班级发展的典型案例

　一、班级发展中的一项标志性主题活动--《努力?成功?快乐》

　　（一）实施《努力?成功?快乐》主题活动前的班级状况

　　1．a班七年级上学期的班级状况

　　2．a班七年级下学期的班级状况

　　（二）策划和实施《努力?成功?快乐》的基本过程

　　（三）师生在《努力?成功?快乐》主题活动中的成长体验

　二、围绕主题活动采用的班级管理系统方法

　　（一）谋划性方法层：主要措施

　　（二）思想性方法层：教育策略

　　（三）技术性方法层：操作技法

第三章班级管理的方法系统

　一、班级管理的基本策略

　　（一）以"成事育人"为核心取向

　　1．在常规管理中实现民主参与

　　2．在规定任务中激发创造活力

　　3．在偶发问题中促进自我教育

　　4．从家庭社会中开发教育资源

　　（二）以"培育自觉"为教育基础

　　1．结合现状自觉辨析发展方向

　　2．透过问题自主选择发展目标

　　3．满怀希望主动规划班级活动

　　（三）以"交往共生"为教育方式

　　1．在相互欣赏中追求积极上进

　　2．在深入交流中感受多元角色

　　3．在相互支持中实现共同发展

　　4．在真诚合作中升华成长体验

　二、班级管理的主要措施

　　（一）建设民主合用的管理体制

　　1．民主地建立组织结构

　　2．开发岗位的教育价值

　　3．生成合用的规章制度

　　（二）创设主动参与的活动机制

　　1．开发真实的活动内容

　　2．形成主动的活动方式

　　3．培养全面的活动能力

　　（三）营造开放舒心的班级文化

　　1．提炼鲜明的发展主题

　　2．创造舒心的成长环境

　　3．拓展广阔的生活空间

　三、班级管理的常用技法

　　（一）班级管理工作的策划

　　1．带领学生辨析发展主题

　　2．共同制订班级发展计划

　　3．系统设计班级工作岗位

　　4．整体设计班级环境

　　（二）班级管理工作的组织

　　1．民主制订班级规章制度

　　2．整体安排系列主题活动

　　3．协调学生群体活动

　　4．凝聚资源汇成教育合力

　　（三）班级管理工作的实施

　　1．根据学生需要选择活动主题

　　2．吸引学生参与设计实施活动

　　3．指导学生提炼学习生活感受

　　4．后续活动让体验深化和升华

　　（四）班级管理工作的反馈

　　1．自主构建多元评价机制

　　2．健全立体化的交流反馈机制

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