汉语拼音教学中的激趣浅探

拼音论文
首页 > 教师 > 教学一线/2006-03-12 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  汉语拼音是语文教学的一个重要环节,它既是孩子识字和学普通话的拐杖,又是孩子认知的桥梁和纽带。基于这一重要作用,在汉语拼音教学中,怎样让孩子爱学、乐学,尽快掌握汉语拼音,成了刻不容缓的任务。教学实践证明,兴趣是孩子学习的动力,教学中只有激发孩子学汉语拼音的兴趣。才能让孩子快乐的学习.因此,教师在教学中就要改变传统的教学方法,以创新的方式激活孩子的智慧,激发孩子的学习兴趣。下面结合自己的教学实际谈几点看法。

  一、利用游戏活动,激发兴趣。
  汉语拼音是一种抽象的表音符号,要活泼好动的一年级孩子接受这么枯燥的知识,的确太难。如果把它融入有趣的游戏中,为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围,使课堂“动”起来,“活”起来,如:在教学b、p、m、f的拼读时,课前我分组,一部分孩子把单韵母a、o、i、u及四声自制成纸牌,一部分孩子把声母b、p、m、f自制成纸牌,教学时,先叫孩子做“找朋友”的游戏,我念声母b,持b纸牌的孩子说:“我是b。”我接着说:“b的父母不在家,想找朋友玩,b的朋友快来吧。”这时,持a、o、i、u的孩子马上来到
  b的身边。然后,师让孩子认识组成的新朋友,在孩子能拼的基础上,教玩纸牌游戏,你出声母,我出韵母,组合拼读。再如,教学声母j、q、x与ü相拼时,教师请五个孩子戴上j、q、x、u、ü的头饰,j、q、x三个朋友和ü在一起,把u孤立一旁不理,u几次想和j、q、x玩,都被j、q、x推开,并说:“u、u、u淘气又没礼貌,我们不和你一起。ü可爱又礼貌,喜欢和他在一起。”孩子在有趣的游戏中掌握了知识。

  二、调动各种感官,激发兴趣。
  一年级孩子的注意力是无意注意为主,他们的注意力不稳定、不持久,容易分散,针对这一年龄特点,教学时把孩子的眼、耳、口、手等器官调动起来。
  1、看。看是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问题和作出创造文明的首要步骤。看对小学生学习知识、发展智能具有重要作用。教学时利用直观形象,色彩鲜艳的图画让孩子观察,借助图画弄明白字母的音和形。
  2、听。初入学的儿童乐于模仿新鲜事物,抓住这一特点,教师在教学拼音时,让儿童仔细听发音器发音,再模仿,也可以听音取卡片,例如在复习声母时,教师念,孩子取卡片,也可以两个孩子互念互取。用听的方式可使儿童听音、辩音、仿音的能力提高。
  3、读。在拼音教学中,学生通过看图、认形、辩音大概了解字母的音形,但为了提高拼音的运用效果,读也是关键。教学时,利用试读、范读、自读、开火车读等形式初步培养学生的朗读能力,
  4、演。善于表现自己是儿童的天性,动作表演更是儿童上课伊始,请四位孩子上讲台,一人打鼓,一人扮鱼,
  一人扮猪,一人赶猪,的特长。在教学声母d、t、n、l时,课前准备好鼓、拱门,当鼓发出ddd声时,鱼跟着节奏跳舞,小猪也赶来凑热闹,小孩急得用小棒lll的赶猪。这样在孩子的表演中引出学习,孩子既能接受,又觉有趣。

  三、联系生活经验,激发兴趣。
  对于刚进一年级的孩子来说,学习了解不多,但对生活中的事物知道还不少。如果教师在孩子头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,把汉语拼音生活化,努力为儿童创设一种语言环境,最常见的方法是用带词音节组词或者说一两句简单话,赋予音节意义。例如:教学三拼音节g-u-a-gua时,孩子刚刚适应两拼音节,如果直接传授三拼音节给学生,不但接受难,而且效果差。我在上课时,先出示各种各样瓜的实物,让孩子说说对瓜的认识,孩子一看见五颜六色的瓜,争先恐后的举手,有的说我知道那是西瓜,我吃过。有的说我种过南瓜,还有的说在电视上看到过很大的长方形西瓜。在孩子再次认识瓜时出示三拼音节g-u-a-gua让孩子拼读。他们很自然地拼出来。由此见得,把音节放在具体的环境中,与生活紧密联系在一起,就能吸引儿童的注意力,激发学习兴趣。

  四、多种形式练习,激发兴趣。
  汉语拼音如果机械的让孩子去读、去写、去记、去练,时间一长,孩子会厌倦,也会挫伤儿童的积极性,教学中要抓住儿童好奇,喜欢新鲜的特点,采用多种形式的练习,巩固学习,如摘苹果,老师在黑板上画棵苹果树,再剪些写有音节的苹果贴在上面,孩子拼对了就将苹果送给他,教室迅速热闹起来。还有找家,到动物园参观、玩拼音纸牌等练习,寓教于乐,极大的调动学生的学习兴趣,也为以后的学习习惯打下基础。

  总之,在汉语拼音教学中,教师只有创新地设计教学过程,创造行之有效的教学方法,充分运用各种教学手段,拓展教学新视野,激发学生兴趣,调动学生积极性,深入学生生活和实践活动中去,让孩子在汉语拼音学习中感受欢乐,品尝成功的喜悦。
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