众所周知，“口语交际是听与说双方的互动过程”，它包括“听”与“说”两个环节。然而，在口语交际的训练过程中，我们往往会忽视“听”这个环节。听，“入于耳，记于心”。叶圣陶先生说，“听”也是读，用耳朵来读。“听”是口语交际一方获取信息并加工信息，最后输出信息的重要一环，只有把“听”的任务和权利交给学生，调动每个学生“听”的积极性，才能更好地促进全体学生的主动参与。针对这一问题，我从刚刚入学起就尝试从点滴抓起，培养学生“听”的能力。

　　一、多把注意指向“听”的学生
　　　　课堂上，我常在有意地倾听学生说话时，将目光环视周围，以了解学生听的情况。发现优秀的及时表扬，发现听得不认真的，及时提醒。除此，我还常常坐到“听众”之间，和他们一起“听”，让他们明白。“听”不光是老师的事情，而是我们共同的事情。
　　　　教学语言上，在重视表扬“读、说、讲”的学生的同时，我也会给那些听得认真的学生送去一份及时的鼓励和表扬。和“某某听提最认真，这可是尊重别人的表现呢！”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的听力可真了不起！”等等。这样的表扬激励，学生自然就会对“听”引起重视。

　　二、专项训练强化听的能力
　　　　当学生在一定程度上已认识听和重要性后，还应该教给学生听的方法，强化听的能力，只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。对于一年级的学生，听的训练主要分以下四点：

　　1 ．听优点
　　　　听优点有利于学生发现他人的闪光点，与自己作比较，把优点吸取过来为己所用，而学生在肯定他人的同时，也促进了相互之间友好的人际交往。如听“朗读”的优点，最初可以指导学生从朗读的“轻重、速度、节奏、停顿”等较为简单的技巧方面去听，一定时期的训练后，再尝试让学生从“语气、感情”等方面去听。

　　2 ．听缺点
　　　　听缺点有利于学生用时发现问题并改正，另一方面也能培养学生勇于接受他人劝告的品质，促进学生之间互助气氛的形成。如：课堂上可以引导学生听语音是否准确，声音是否响亮，答部是否完整，用词是否准确等等。

　　3 ．听要点
　　　　听要点起初可以训练学生听简单的主要字词，主要句子，之后，也可以训练学生概括性地听主要内容，主要意思。如在教学《家》一课时，我先让学生听录音朗读整体感知，并要求学生“听”时做到以下两点：
　　　　第一，听清生字的读音；
　　　　第二，听清：蓝天是（）的家，树木是（）的家，小河是（）的家，鱼儿是（）的家，祖国是（）的家。
　　　　以这些要点为凭借，学生很快了解了儿歌的主要内容，达到了迅速听记的目的。

　　4 ．听异同
　　　　让学生听差别不大的话语，比较异同，这能大大提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感性，在训练学生的辨析能力方面有很大的优势。这一训练在拼音教学中运用最广泛，如：听辨平舌音和翘舌音；前鼻音和后鼻音；边音和鼻音等等。

　　三、在日常生活中深化听的意识
　　　　课堂上的重视和方法的多样固然重要，但日常生活才是培养学生“听”的最大课堂。老师应及时捕捉和利用好日常生活的各种机会，有意识、有目的的对学生进行“听”的训练。例如让学生给家长或同学传递口信；听广播时要求学生记下播放的内容；布置作业时老师有意只讲一遍，要求学生听清记牢等等都要以训练学生“听”的习惯和能力。除此之外，老师还可以布置一些有关“听”的作业。一年级学生识字量少，无法开展课外阅读，我便尝试着布置“听故事”的作业。检查时，让学生讲讲故事叫什么名字，你记住了故事中的哪个词语，哪个情节，比较能干的学生还可以让他们讲讲故事中的大概内容或听完故事后的感想等。“听”是将语音转换成语义的过程，只有学生听的意识增强，听的能力提高，才能真正提高口语交际的水平。