如何联系上下文理解词语

词语教学
首页 > 教师 > 教学一线/2011-11-30 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  1.根据词语所在的语言环境,把不理解的词语换成其他词语,在这个特定的语言环境中,如仍能讲得通,符合语言环境的特定意思,那么这个替换的词语就可以作为不理解词语的解释。
  例如:“前些天还暖和的如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的阴云。”对“骤然”一词的理解,我们可以指导学生多读一下这段话,让他们想一想,把“骤然”换一个词,看是否能讲得通,这样学生会很自然地想到“突然”“忽然”,问题就解决了。

  2.想象语言环境所描述的当时的情景,在上下文中理解词语,即我们通常所说的“顺”或“悟”。这种“顺”或“悟”出来的意思,如让学生表达词意,他们可能说不准确,甚至说不上来,但已经不会对阅读造成障碍了。
  例如:“武松走了一程,酒力发作,热起来了,一只手提着哨棒,一只手把胸膛敞开,踉踉跄跄,奔过乱树林来。”在理解“踉踉跄跄”一词时,教师可指导学生想象当时武松吃醉了酒,不听店家劝告,独自走上景阳冈的情景。一路上东倒西歪,走路不稳当的样子,那么什么叫“踉踉跄跄”便迎刃而解了。

  3.词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。
  例如:“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。”这段话中的“慷慨”一词学生不易理解,我们指导学生可着重理解“地球是无私的”,那么很自然地学生便会理解“慷慨”的意思了。
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